奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《漁歌子》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點：

　　了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)準備：

　　1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

　　2．多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入情境，初知詩情

　　1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

　　2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

　　依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

　　二、理解課題

　　1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）

　　1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？

　　2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點。

　　2．了解作者。

　　1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。

　　2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點。

　　設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細雨不須歸”作鋪墊。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。

　　2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

　　3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

　　2．自主品悟

　　1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。

　　2）學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。

　　3）小組內(nèi)交流

　�、僬f說你讀懂了什么？

　�、谀阌X得哪句寫得好，好在哪兒？

　�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

　�、苄〗M內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。

　　4）全班匯報交流。

　�、傩〗M派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。

　�、谥攸c理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

　�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

　　5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。

　　設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　3．反復(fù)吟誦，感悟詩情

　　1）播放配樂flash情景動畫，學(xué)生感情朗讀。

　　2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

　　3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

　　4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

　　設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動畫進一步進入詩境，引起共鳴，體會作者的思想感情。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。

　　2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。

　　1．借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情。

　　2．借畫面互動�！稘O歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學(xué)生進一步感受古詩詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。

　　3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。

　　4．借吟誦互動。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。