奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《景陽岡》的教案，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

　�。�1）生詞：詭計(jì)踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯迸出鮮血酥軟

　�。�2）多音字：挑著一面旗折作兩截前爪

　　（3）難讀難懂和古今異議詞句：

　　篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

　�。�4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

　　2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

　�。ㄖ干�抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”）

　　三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

　　導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　（二）交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

　�。�1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比，勇

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）

　�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

　　過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

　�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）

　�。�2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

　　A設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來）

　　B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語言的特點(diǎn)。

　　C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

　　D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

　　3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

　　四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

　　1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會(huì)：你對武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

　　3、提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

　　4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

　　5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

　　6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

　　七、引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。

　　2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊！但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來？