四、指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4．教師指導(dǎo)讀難句。

　�。�1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

　�。�2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

　　（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

　　2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　�。�1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

　　（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

　�。�3）在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

　　1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　�。�1）小組輪流讀一遍，討論。

　�。�2）發(fā)言。

　�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

　　4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

　　5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

　　6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

　　三．作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

　　地理課上――＞胚胎發(fā)育

　　生物課上――＞驅(qū)逐迫害