生：我只知道太陽遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

　　2、師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3、分組交流。學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，然后組成學習小組進行交流學習。

　　4、匯報交流。

　　A學習“遠”的學生匯報。

　　生：太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這部分內(nèi)容說一說課文是這樣把它說清楚的。（師用課件演示、引導）

　　學生看課件做口頭說話練習

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師（引導學生發(fā)現(xiàn)括號里面填的是數(shù)字）：通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地理解，但數(shù)字必須是精確的。有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）

　　師；寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：還運用了寫傳說故事的方法。

　　B學習“大”的學生匯報。

　　生：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）

　　師（用課件演示，進行引導）：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出，你體會到了什么？

　　生：拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師（對學生的細心觀察進行鼓勵，并小結）：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）

　　師：還有沒有其他的方法？（生談自己發(fā)現(xiàn)的其他說明方法）

　　C學習“熱”的學生匯報。

　　生：課文在寫太陽熱的特點時。運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　師（進一步引導）：真有一千八百萬度嗎？

　　生：是估計。太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　生：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　5、學生齊讀描寫太陽遠、大、熱特點的段落，感受這樣寫的好處。

　　6、引導學生從事物相互關系上思考問題。

　　師：太陽的“大”、“熱”，離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯(lián)系的，認真思考，完成下面練習。

　　出示例句句式：因為_____，所以_____。

　　太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　四、學習太陽與地球的關系

　　1、過渡。師：太陽與地球有怎樣密切的關系呢？現(xiàn)在學習課文第二部分。

　　2、學生自由讀第二部分。根據(jù)平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。

　　提供句式

　　A有了太陽_____。

　　B如果沒有太陽______，就______，因為______。

　�。▽W生閱讀、討論后回答，按以上句式進行說話訓練）