（四）拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。

　　1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

　　2.引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

　　有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。

　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山。（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。（深山藏古寺）

　�。�3）說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟許多小駱駝

　　畫多二徒弟許多駱駝?lì)^

　　小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）

　　總評(píng)

　　1、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神�；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事來增長(zhǎng)知識(shí)。這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，符合他們那種愛聽故事的心理，獲得一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。

　　文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。最后，再引出畫師的話研讀，明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好得多。

　　3、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生寫作文是如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的幫助。