課件出示：選擇義項。

　　4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。

　　5揭題，質疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目（板書課題），大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎？

　�。ㄎ矣浀玫谝淮慰吹竭@個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）

　　二初讀課文，學習生字詞

　　（這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。）

　　1初讀課文

　　教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。

　　邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關系。

　　先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。

　　2學習生字詞

　　小組合作學習，互相帶讀。

　　老師聽寫。

　　小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。

　　小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。

　　三說說課文的主要內容，然后給課文分段。

　　教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣采取這樣的方式

　　四品讀童年部分，體會父母的不同評價

　　1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？

　　2品讀句子。（課件出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　指名讀。

　　教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？

　　老師發(fā)現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。

　　巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？

　　3出示句子：

　　七點．七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　范讀，你發(fā)現這句子的標點有什么特別之處嗎？

　　用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）

　　4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

　　做動作，感受扔。

　　為什么用扔？

　　扔掉了什么？

　　此時，你覺得父親的批評像什么？

　　5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······

　　五品讀課文，體會情感。

　　1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2質疑，討論。

　　成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）

　　3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。

　　六回讀課文總結收獲。

　　1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

　　2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

　　七總結全文

　　八布置作業(yè)

　　第七說板書

　　板書對于一堂優(yōu)質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。

　　知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！