五、課堂小結(jié)

　　教師：正是因?yàn)?ldquo;我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語(yǔ)。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

　　掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

　　4．學(xué)生匯報(bào)交流。

　�、�“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！

　�、�“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

　　地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

　　教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

　　它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。

　�、�“啄筆尖”：同桌互讀。

　　⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　（大鳥也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái)。

　　3．朗讀自己所畫的句子。

　�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

　　1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

　　2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

　　六、課堂小結(jié)

　　因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　細(xì)膩（nínì）畫框（kuānɡkuànɡ）待一會(huì)兒（dāidài）

　　3．用下列詞語(yǔ)造句。

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　先……然后……再……