奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《風娃娃》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　學情分析：

　　課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

　　教學目標：

　　1、會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“吸、極”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　教學難點：

　　懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、PPT

　　教學策略：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

　　1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手�；▋阂娏怂�點頭，小草見了它彎腰。

　�。▽W生猜出是“風”后，師板書：風）

　　今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

　　（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

　　風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

　　2、出示課件生字：①、預習檢測 （積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

　�、�、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

　�、邸�、“轉(zhuǎn)”多音字

　�、堋⒃~語進行識字方法交流，并強調(diào)發(fā)音

　�、�、齊讀

　　3、 這么一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現(xiàn)在加大難度——詞語閃視，行不行？

　　4、 同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

　　5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現(xiàn)在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

　�。ǔ鍪菊n文第一段）

　　接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

　　二、初讀課文，整體感知課文大意

　　師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書 （配樂）

　　邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

　　師：相信同學們都已經(jīng)有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一 下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

　　根據(jù)學生回答情況相機板書。

　　三、精讀課文，學習第二自然段

　　1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在 哪幾個自然段（2、3段）

　　請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

　　（要求：①快速朗讀課文2、3自然段 ② 遇到生字多讀幾次，讀通句子

　　2、大家讀得真認真啊，我們已經(jīng)讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉(zhuǎn)的？

　　生：風車原來轉(zhuǎn)得慢。

　　（出示句子）講解“慢慢、斷斷續(xù)續(xù)”

　　生在此基礎上再讀課文（點名讀）

　　3、師：風娃娃看到風車轉(zhuǎn)這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？

　　生答

　　師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

　　4、 師：由于風娃娃的幫忙，風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！ 秧苗心里會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）

　　秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了

　�。ㄍ卣梗阂驗�...所以....）

　　5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

　　四、過渡到第三段

　　1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農(nóng)夫，它還幫助了誰？

　　生：纖夫

　　師：圖片出示纖夫（拉船的人）

　　2、師：觀察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　�。ㄔ敿殻┑�1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

　　這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

　　師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

　　3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

　�。ǔ鍪揪渥樱┳ブ攸c詞，讀出“急忙”、“飛快地”

　　4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……高興、開心……誰來讀？

　�。ǔ鍪揪渥樱�：纖夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一 邊...一邊....”來說一說

　　老師先來一句，好不好？（出示課件）

　　小朋友們，你們也來說說看。

　　五、總結

　　今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現(xiàn)在啊特別想聽聽同學們在這節(jié)課都學到了什么？你們愿意跟老師分享嗎？（ 根據(jù)生回答，匯總。）

　　六、拓展

　　老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成

　　出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那么請 同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、 帶拼音整體朗讀

　　2、 詞語閃視

　　3、 去掉拼音再讀

　　二、再讀課文、感悟

　　1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

　　生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

　　師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

　　三、過渡到5-7段

　　1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？

　　生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

　　2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信 嗎？趕快認真朗讀 5-7 段，看是不是風娃娃做的。

　　3、老師還想請幾個同學每人讀一段�，F(xiàn)在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

　　4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

　　5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態(tài)度怎樣?

　　生：人們都責怪它．

　　6、 師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦�。ㄟ呎f邊帖哭臉圖）

　�。ㄟ呎f邊出示該句子，課文最后一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

　　老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現(xiàn)在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最后一段）

　　生：……

　　師：那你知道我為什么會做壞事嗎？

　　生：因為你不動腦筋。

　　師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

　�。ǔ鍪镜览恚簬腿藗冏龊檬�，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用） 告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

　　四、總結

　　小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？

　　生答，總結

　　把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

　　五、書寫指導

　　1、觀察

　　2、書寫

　　3、組詞

　　4、生練寫

　　六、作業(yè)（學案）設計

　　完成課堂作業(yè)本。

　　板書設計：

　　16、風娃娃

　　吹風車

　　風娃娃 吹船帆

　　吹風箏

　　吹衣服

　　吹小樹