奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《小鹿的玫瑰花》的教案，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)用具：

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

　　1.（圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)

　　生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

　　“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě) “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書(shū)課題，齊讀

　　4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設(shè)置懸念

　　師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┨岢鲆�求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。

　　2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　（二）檢查并教學(xué)字詞。

　　導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.記生字

　�。�1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記�，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語(yǔ)

　　導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　�。�1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

　�。�3）第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　　調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　3.練讀這三個(gè)句子

　　4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)交流，并板書(shū)： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

　　師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)

　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？

　　B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

　　1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　（1）指導(dǎo)理解并朗讀

　�。�2）師導(dǎo)：此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？

　　說(shuō)話訓(xùn)練

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

　　4.師導(dǎo)：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

　　六、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第一行：上下結(jié)構(gòu)

　　第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5.教師看板書(shū)小結(jié)：后來(lái)，小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？