(二)初讀古詩，初步感知(時間：13分鐘)

　　1.檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題(時間：5分鐘)

　�、偻醢彩�是誰?讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

　　他寫過哪些詩?今天，要學(xué)的就是～～(泊船瓜洲)

　�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Po(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面)

　　你是怎么知道的?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋)

　　對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，

　　2.掃除閱讀障礙，初讀古詩(時間：7分鐘)

　　泊(bo第二聲)是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答，

　　(預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確)

　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么?(或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷?)

　　學(xué)生小組討論，說說理由，(時間：2分鐘)

　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

　　(預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，)

　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

　　(三)重讀古詩，加深理解(時間：13分鐘)

　　1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}

　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，(或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，(時間：3分鐘)

　　腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，

　　畫畢，你們同意他的觀點嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，

　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

　　其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

　　2.學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

　�、俣�后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

　�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答，這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

　�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

　�、�“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎?

　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

　　最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)

　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，