三、感悟真情

　　1.師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng), 這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命在人們的無私的給予中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來,他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰呢？讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。

　　學(xué)生讀課文,思考,討論。

　　師：說說你的想法。

　　2.生：我想他一定會(huì)非常感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年, 因?yàn)樗麨樾″X捐獻(xiàn)了骨髓。

　　師：是啊, 小錢患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理,害怕會(huì)影響自己的健康,其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿, 所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者,小錢應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他！但是,小錢感謝那位青年, 僅僅是因?yàn)樗�志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文, 看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”, 從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　學(xué)生讀課文。

　�。�1）師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：因?yàn)樗�是冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的。

　　師：你從哪里看出來的？讀一讀

　　生：（朗讀）“在抽取骨髓的過程中，發(fā)生了余震……”

　　師：是啊，余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)該做的是——

　　生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

　　師：但是，這個(gè)青年人卻——

　　生：仍靜靜地躺在病床上。

　　師：對(duì)，仍靜靜地躺在病床上。這里有一個(gè)字“仍”，是什么意思？

　　生：仍就是仍然，仍舊的意思。

　　生：就是說這個(gè)臺(tái)灣青年像沒有發(fā)生余震時(shí)一樣，靜靜地躺在床上。

　　師：是他不知道發(fā)生了余震了嗎？我想他不會(huì)不知道。那為什么他那樣的一反常態(tài)呢？

　　生：因?yàn)樗�只想到救小錢，就顧不得自己生命的危險(xiǎn)了。

　　師：白血病患者在進(jìn)行骨髓移植前,要服用大量的藥物,殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞,同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力,生命處于生死的邊緣, 如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)移植骨髓,后果不可設(shè)想。移植骨髓就是和時(shí)間賽跑,和時(shí)間爭(zhēng)奪生命。

　　我們可以想象一下,又一次余震發(fā)生了,大地開始顫抖,房屋開始搖晃,窗戶上的玻璃啪地掉下來了,身體下的病床吱吱作響……但是,這個(gè)青年人——

　　生：仍靜靜地躺在病床上。

　　師：這需要多大的勇氣。需要多大的決心。小錢能不感激嗎？我們能不感動(dòng)嗎？把我們的感動(dòng)讀出來吧！

　　學(xué)生朗讀第 5 自然段。

　�。�2）師：但是,小錢非常感激那位青年,僅僅是因?yàn)樗�捐獻(xiàn)骨髓,僅僅是因?yàn)樗�冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文,仔細(xì)地找一找。

　　生：因?yàn)樗�不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

　　師：你又是從哪里看出來的？讀一讀。

　　生：（朗讀）“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”

　　師：在那場(chǎng)里氏7 ．3 級(jí)的大地震中,他的親人是否平安無事,他還不知道；但是,他知道,他只知道的是——

　　生：在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。

　　師：不知道,并不表示他不關(guān)心,不牽掛,不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心,聽一聽他會(huì)想些什么？把你聽到的寫下來。

　　學(xué)生思考，片斷練筆。

　　板書：這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上,會(huì)想到哪些親人,會(huì)想些什么？試著寫一段話。

　　師：能把你寫的讀一讀嗎？

　　生1：親愛的爸爸。媽媽：你們現(xiàn)在還好嗎？我很想念你們, 很想和你們?cè)谝黄?但是我正在捐獻(xiàn)骨髓,不能離開,很對(duì)不起。愿上天保佑你們！

　　生2：親愛的父母兄弟：我想你們?cè)谧蛱斓拇蟮卣鹬幸欢〞?huì)平安無事的,我正在醫(yī)院里捐獻(xiàn)骨髓,一位杭州的青年需要我的骨髓,我馬上就會(huì)和你們?cè)谝黄鸬?不要牽掛。

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　　師：你們將這位臺(tái)灣青年心里想的寫的很真實(shí),很感人。能有感情的讀讀這一段嗎？

　　學(xué)生朗讀課文第四段。

　�。�3）師：在大地震過后,在劇烈的余震中,這位青年不顧親人的安危,冒著生命危險(xiǎn),為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓,用自己的愛心架起了一座——

　　生：跨越海峽的生命橋。

　　師：根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定,骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我們來想象一下,一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象,也可以和其他同學(xué)配合表演。

　　學(xué)生想象，表演。

　　師：能用一個(gè)詞來概括你剛才想象的或表演的情景嗎？

　　生：激動(dòng)。

　　師：在你的想象中哪些是激動(dòng)的？

　　生1：他們會(huì)緊緊地?fù)肀г谝黄?還會(huì)淚流滿面。

　　生2：小錢可能一下子說不出話來。

　　生3：小錢會(huì)激動(dòng)地說：“謝謝你的救命之恩！”

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　�。�4）師：小錢是不幸的,剛滿18 歲就患了嚴(yán)重的白血�。恍″X又是幸運(yùn)的,終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓,小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情，我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了，那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小錢心中的那份感激，他還會(huì)感激誰呢？

　　生：他還會(huì)非常感謝李博士。

　　師：為什么？先不要急著回答,先仔細(xì)地讀讀課文,邊讀邊思考。讀課文，特別要注意描寫李博士的句段。我要看看誰理解得最正確，思考得最全面，表達(dá)得最清楚。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：誰來說說你的理解。

　　生：李博士為小錢從臺(tái)灣青年身上抽取骨髓。

　　師：對(duì)，但不全面。我相信你和你的同學(xué)一定能回答好，你可以自己說，也可以請(qǐng)你信任的同學(xué)幫忙。

　　生1：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓。

　　生2：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

　　師：看看，我們有多能干，竟然把這個(gè)問題回答得這樣全面，真不簡(jiǎn)單。為我們的成功鼓掌。掌聲更應(yīng)該獻(xiàn)給李博士，在突如其來的余震中，他沉著地堅(jiān)持工作——讓我們來一起讀讀這段話，相信你們一定能讀好！

　　學(xué)生朗讀第五自然段、第六自然段。

　　師：這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23萬份骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人！

　　出示李政道博士的照片：

　　人教課標(biāo)版四上：《跨越海峽的生命橋》教案(4)

　　師：從第六自然段，我們還想到了什么？

　　生：我覺得李博士真辛苦，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。

　　師：是什么力量支撐著他這樣長時(shí)間的工作的呢？

　　生：為了救小錢的命。

　　生：我看到了一個(gè)詞語——奔波，真不容易。

　�。�5）生：我覺得很奇怪，臺(tái)灣和杭州很近，為什么還要往香港走？

　　師：是啊，為什么呢？一直飛過來不是更近，更節(jié)省時(shí)間嗎？時(shí)間就是生命啊!由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸， 只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——

　　生：跨越海峽的生命橋。

　　師：讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　　生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钋榈刈x一讀最后一句話。

　　生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　師：我們堅(jiān)信，海峽隔不斷親情，兩岸同胞的血脈親情架起的這座跨越海峽的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在我們?nèi)A夏兒女的心中。

　　四、拓展寫作

　　師：我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能再一次走進(jìn)他的心里，小錢還會(huì)感激誰？

　　生1：醫(yī)護(hù)人員

　　生2：朋友

　　生3：親人

　　師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦呢？我們可以想象一下，想象兩個(gè)時(shí)間里人們對(duì)小錢的關(guān)心。這兩個(gè)時(shí)間是很特殊的，一個(gè)是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時(shí)候，另一個(gè)是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個(gè)日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護(hù)人員是怎樣向小錢傳達(dá)他們的愛心的，并把它寫下來。