教材分析：
本單元多數(shù)以用照片的形式談?wù)撨^(guò)去和現(xiàn)在的變化,重點(diǎn)語(yǔ)句有：I was two. They were young.新單詞有：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用“was/were”談?wù)撨^(guò)去的事情和情況。
目標(biāo)定位：
1. 認(rèn)識(shí)單詞was和were以及它們對(duì)應(yīng)的原型。
2. 學(xué)會(huì)使用was和were談?wù)撨^(guò)去的事情和情況。
3. 理解課文的意思，會(huì)變換句式。
4. 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，促進(jìn)人與人之間的交流，增進(jìn)彼此的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解be動(dòng)詞和它對(duì)應(yīng)的過(guò)去式，正確使用人稱和be動(dòng)詞，使其搭配正確。
2. 句型的正確變換“I was two---We were two.”等。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確使用“was/were”談?wù)撨^(guò)去的事情和情況。
教學(xué)過(guò)程：
一．Warm up.
1．Greeting.
2. （1） 出示3張單詞卡“am” “is” “ are”，讓學(xué)生認(rèn)讀后，告訴學(xué)生，這三個(gè)單詞又稱作be動(dòng)詞。
�。�2）回憶并齊唱過(guò)去自編的chant：I用am，you用are，is跟著he, she, it；所有復(fù)數(shù)人稱都用are。
3. 活動(dòng)：“Do as I say, not as I do.”
教師說(shuō)句子并故意做一個(gè)與句子內(nèi)容不符的動(dòng)作，學(xué)生要根據(jù)教師所說(shuō)的句子或發(fā)出的指令做動(dòng)作。如：T:I am tall.同時(shí)彎腰把手放在距離地面不高的位置，以此表示“short”，而學(xué)生要把手高高舉起，放在頭的上方，以此表示“tall”。在此環(huán)節(jié)要多操練“tall，short， long， young，old，fat，thin，big，small”等形容詞，為后面教學(xué)做鋪墊。
二．呈現(xiàn)與導(dǎo)入。
1.
（1）教師出示一張自己小時(shí)的“全家福”照片向?qū)W生介紹This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指著自己說(shuō)）.I am tall and thin.（教師邊說(shuō)邊板書重點(diǎn)句子，be動(dòng)詞用彩筆書寫）
（2）教師對(duì)比教讀板書的句子，并引導(dǎo)學(xué)生比較其不同之處，然后教師總結(jié)：我們?cè)谥v述過(guò)去的狀況時(shí)，通常用“were”和“was”，而在講述現(xiàn)在狀況時(shí)通常使用“are” “is” “am” .were是are的過(guò)去式，was是am和is的過(guò)去式。
2. 圖片描述
（1）請(qǐng)學(xué)生練習(xí)part 1。
（2）同桌之間相互交流；然后個(gè)別學(xué)生做匯報(bào)檢查答案。
3. 眼力大考察游戲
教師出示已備好的學(xué)習(xí)用具或動(dòng)物、實(shí)物的圖片，從中選擇幾樣放在不同的位置，然后交換物品或圖片的位置，最后向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)信息。最后教師提問(wèn)：“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”學(xué)生則回答：“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以此類推完成游戲。
4.Amy到Lingling家做客時(shí)，對(duì)Lingling家的幾張老照片產(chǎn)生了興趣。讓我們一起來(lái)看看照片上有哪些人，他們與現(xiàn)在相比有些什么變化。
三．課文教學(xué)。
1. 放錄音，學(xué)生合上書，錄音里說(shuō)一句學(xué)生重復(fù)一句。
2. 請(qǐng)學(xué)生打開書，找出文中不會(huì)讀或不理解的單詞，教師板書并教讀。
3. 讓學(xué)生根據(jù)剛才的錄音和自己對(duì)圖片的理解，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言描述圖片。
4. 放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生有感情地跟讀錄音。
5. 完成黑板上的問(wèn)答練習(xí)
Were they Lingling’s parents or grandparents?
Were they old or young?
Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling?
How old was Lingling in the photo?
6.用正確的be動(dòng)詞填空。
�。�1） He___ a boy. You ___ a girl. I _____ a girl, too.
�。�2）She____ better than me.
（3） My hair ______short , then. Now my hair_____ long.
四．小結(jié)。
I am ---I was； She/He/It is---She/He/It was ；You/We/They are---You/We/They were。
五．課后作業(yè)。
1. 三人一組，分別扮演Lingling，Amy和Lingling的媽媽，表演課文對(duì)話。
2. 從家中找出自己小時(shí)候的一張照片，做一個(gè)介紹。
板書設(shè)計(jì)：
Module5 Unit1 I was two then.
I am ---I was；
She/He/It is---She/He/It was ；
You/We/They are---You/We/They were。
