一、童話激趣，引出課題

　　我們已經(jīng)學習了有關小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？（板書：小數(shù)點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　�。▌赢嫞┰谳p快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點。”接著小數(shù)點跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數(shù)點說：“同學們！今天我們一起學習小數(shù)點搬家。”

　　師：（板書課題：小數(shù)點搬家）哦，原來小數(shù)點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？

　　生：小數(shù)點為什么要搬家？它怎么搬家的？……

　　二、創(chuàng)設情境、自主探究

　�。ㄒ唬┯^看動畫：

　　1.（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數(shù)點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數(shù)點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　（二）分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

　�。ㄉ�說）

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。

　　這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論：

　　1.小數(shù)點是怎樣移動的？

　　2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　3.小組匯報 。

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納：

　　小數(shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍；

　　小數(shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍；

　　小數(shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍；

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 ）。

　　試一試

　　小數(shù)點向右移動_________位，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍；

　　小數(shù)點向右移動_________位，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍；

　　小數(shù)點向右移動_________位，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍；

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

　　小結：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大（板書：右移 擴大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小（板書：（左移縮�。�。

　　三、實踐應用

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數(shù)學與生活相結合）

　　四、綜合應用

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

　　2.85 2850 0.0285 0.00285

　　2、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個擴大＿＿倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100 倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應向＿＿＿移動＿＿＿ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎？

　　五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

　　請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說

　　六、教學反思

　　1、創(chuàng)設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

　　2、在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。

　　3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　4、搭建了學生聯(lián)想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。