劉胡蘭
★1947年1月12日，天陰沉沉的，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。國(guó)民黨反動(dòng)派的軍隊(duì)包圍了云周西村。由于叛徒（ ）的出賣(mài)，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了，被關(guān)在一座廟里。
敵人想收買(mǎi)劉胡蘭，對(duì)她說(shuō)：“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說(shuō)出一個(gè)，給你一百塊銀元。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”敵人又威脅（ ）她說(shuō)：“不說(shuō)就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。
敵人把劉胡蘭拉到廟門(mén)口的廣場(chǎng)上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘（zhá）死了被捕的六個(gè)民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說(shuō)：“不說(shuō)，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛（ ）說(shuō)：“要?dú)⒁秤赡銈�，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮（ ）地犧牲（ ）了。那年她才十五歲。
毛主席聽(tīng)到這個(gè)消息，親筆為她題詞：“生的偉大，死的光榮。”
1、給文中加黑的字注音。
2、文中劃線的句子中“陰沉沉”、“寒風(fēng)”是什么意思？環(huán)境描寫(xiě)在這里起什么作用？
3、敵人對(duì)劉胡蘭采取了哪些手段？
4、用波浪線在文中畫(huà)出面對(duì)殘暴的敵人時(shí)劉胡蘭的舉動(dòng)，這些舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
5、如果在狼牙山為“五壯士”立一塊紀(jì)念碑，那么請(qǐng)你來(lái)擬寫(xiě)碑文。
★五位壯士一面向頂峰攀（ �。┑�，一面依托大樹(shù)和巖石，向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜（ �。┞渖綕荆ā 。�，粉身碎骨。班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴（ �。⿵�。他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹（ �。┳右粯�，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰（ �。┝ㄟ衫驳慕新�，敵人紛紛滾落深谷。
1、在文中括號(hào)里給加黑的字注音。
2、“居高臨下”的意思是：（ ）；“山澗”的意思是：（ ）。
3、給文段擬一個(gè)小標(biāo)題：（ ）。
4、這段文字描寫(xiě)了壯士們的（ ）和（ ），表現(xiàn)了壯士們（ ）的精神。
5、頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。“石頭像雹子一樣”中作者把（ ）比作（ ），說(shuō)明了（ ）。整句充分體現(xiàn)了五壯士（ ）的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
溫家寶總理
★2009年10月12日，溫家寶總理給新華社總編室發(fā)來(lái)了一封更正信，更正信中稱(chēng)：“貴社昨天播發(fā)我的《教育大計(jì)，教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類(lèi)，應(yīng)為沉積巖、巖漿巖（也可稱(chēng)為火成巖）、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。”
一國(guó)總理專(zhuān)程為講話文章中的疏漏而鄭重地發(fā)出更正信，這是絕無(wú)僅有的事。從這件事中，可以看出溫家寶總理對(duì)科學(xué)、對(duì)學(xué)術(shù)的一絲不茍態(tài)度。其實(shí)，這種可貴的認(rèn)真態(tài)度和“糾錯(cuò)”精神，不單一名為民服務(wù)的官員應(yīng)該具備，廣大教育工作者、科研工作者也應(yīng)該像總理那樣身體力行。
總理對(duì)問(wèn)題的極度負(fù)責(zé)，日前在北京市第三十五中聽(tīng)課時(shí)，真誠(chéng)直率地指出地理教材的錯(cuò)誤時(shí)就已經(jīng)得到了體現(xiàn)�？偫碚�?yàn)?ldquo;不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)”，才能具備一個(gè)負(fù)責(zé)的“挑刺”和置疑的眼光。
總理在課后，毫不遮掩地指出學(xué)校地理教材中的問(wèn)題——“對(duì)中國(guó)地區(qū)的劃分不清楚，把陜西、甘肅劃入華北地區(qū)”。隨后，中國(guó)地圖出版社在其網(wǎng)站發(fā)布堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的聲明。這是一種蔚然難得的學(xué)術(shù)互動(dòng)，我們姑且不考慮孰是孰非，單就總理和出版社之間的這種平等交流與學(xué)術(shù)探討精神，就堪稱(chēng)一段美談，也無(wú)形中體現(xiàn)了總理的人格魅力。
溫總理在新華社全文刊發(fā)其講話后的第二天，在如此短的時(shí)間就主動(dòng)給新華社總編室、廣大讀者發(fā)來(lái)更正信，無(wú)疑是在給自身“挑刺”，這種敢于自責(zé)和實(shí)事求是的態(tài)度讓廣大讀者深感敬佩。當(dāng)然，這也是總理嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度和日常習(xí)慣的表露。放在時(shí)下的學(xué)術(shù)界、科研界和教育界來(lái)考量，總理的這封更正信未嘗不是一次生動(dòng)的教育課，也一定會(huì)引起一些人心靈上的震動(dòng)。
1、解釋下列詞語(yǔ)。
絕無(wú)僅有：
一絲不茍：
身體力行：
2、用一句名言來(lái)形容溫總理：
3、中國(guó)地圖出版社認(rèn)為： ，溫總理卻認(rèn)為：
4、讀了這篇文章，你得到的啟示是？
★老師讀得越來(lái)越起勁，臉上huàn（ ）發(fā)著怡然自得的神情。當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”時(shí)，他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”，不覺(jué)感到有些wǎn（ ）惜。要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō)：“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了！”
霎時(shí)，教室里肅穆的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光——好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗亂分子。他意識(shí)到自己太冒失，想申biàn（ ），但缺乏勇氣，便懊惱地低下頭，滿(mǎn)臉通紅。
1、結(jié)合注音在文中填寫(xiě)合適的字。
2、“勁”是個(gè)多音字。
勁
�。� ）
（ ）
3、“釀”字不念“yàng”，應(yīng)該念成（ ）。
4、東東發(fā)現(xiàn)老師讀錯(cuò)了，他為什么要提出來(lái)？
5、文中的破折號(hào)的作用是（ ）。
6、“老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥發(fā)著怡然自得的神情。”這句話寫(xiě)出老師朗讀時(shí)的（ ）。
