一、準確把握特點

　　不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。如小學生喜歡游戲和娛樂。教學過程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更為有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網(wǎng)絡搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。

　　二、關注情感態(tài)度

　　學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關注并有意鞏固和保護學生的情感態(tài)度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立并保護學生的自信心。一個階段后，學習遇到困難或學生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對于學困生，盡可能多地給予關愛，指導要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。

　　三、創(chuàng)設語言環(huán)境

　　英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應著眼于培養(yǎng)運用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設學習運用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用游戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發(fā)學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創(chuàng)造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復述，聯(lián)系生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。

　　四、培養(yǎng)聽說能力

　　小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養(yǎng)，這對于努力培養(yǎng)和提高學生的聽說能力尤為重要。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養(yǎng)學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的語言訓練。作為小學英語教師，必須把培養(yǎng)聽說能力擺在首位，堅持對學生進行經常的持久的足量的聽說訓練。（1）采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結合教材內容創(chuàng)設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。（3）定期進行專題說話。聯(lián)系學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。（4）自由會話。學生具備了一定的語言基礎后，發(fā)揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養(yǎng)成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意盡量采用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創(chuàng)設英語會話語言環(huán)境，既能鞏固所學語言知識，又可發(fā)展所學語言材料，給學生創(chuàng)造更多的語境，提高所學知識的復現(xiàn)率，增強學生的記憶效果。采用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把游戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態(tài)，讓學生自覺投入到英語學習之中。

　　五、重視學法指導

　　小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學中采取相應措施進行針對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點疑點。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶著問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動。課后梳理復習，及時消化鞏固所學內容；并積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足于學生發(fā)展，處處為學生著想，定能取得事半功倍的成效。

　　六、開展合作學習

　　英語學科教學中，采用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養(yǎng)、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規(guī)。在合作學習過程中重視培養(yǎng)良好的學習習慣，養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。

　　七、課內外充分結合

　　《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。

　　八、結語

　　總而言之，要想實現(xiàn)高效英語課堂要充分體現(xiàn)“學生為中心”的教學思想，有效發(fā)揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。

　　作者：楊萍 單位：甘肅省民勤縣勤鋒小學