摘 要：良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功必備的內(nèi)在條件。而少年兒童期是心理變化發(fā)展最為迅速的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校教育必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，積極滲透心理健康教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在小學(xué)階段，作為具有工具性和人文性特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)首先擔(dān)負(fù)起這一重任。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理健康；融合

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切地體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，更直接、更有效。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

　　一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

　　語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)的百科全書(shū)，既滲透著對(duì)學(xué)生的智能訓(xùn)練要求，又有對(duì)學(xué)生的人格要求，一篇篇課文是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，便會(huì)起到潛移默化的作用，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如：在教學(xué)《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速路”》時(shí)可結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使他們看到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，從而教育學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量；在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》、《夜鶯的歌聲》時(shí)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，利用文中榜樣激勵(lì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生大智大勇、遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)；在《晏子使楚》的教學(xué)中通過(guò)結(jié)合具體事例，評(píng)議的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不屈不撓的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生的心靈得到釋放，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　二、建立民主、平等、和諧的課堂人際關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心靈空間，為形成良好心理提供土壤

　　學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，他們也有自己的心理負(fù)擔(dān)，這些壓力有學(xué)習(xí)上的，有生活上的，現(xiàn)代心理研究表明，當(dāng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，情感體驗(yàn)處于和諧狀態(tài)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)生只有學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，才是身心健康的保證，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，建立民主、平等、和諧的課堂人際關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心靈空間，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，為形成良好心理提供土壤。如：課上有些學(xué)生的顧慮情緒很?chē)?yán)重，不敢積極地舉手回答問(wèn)題，生怕出錯(cuò)，這樣教師就要真誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生，放下教師的架子，以朋友的身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生消除畏懼心理，營(yíng)造一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境，以平等的身份去接近學(xué)生，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不存在了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開(kāi)展了。并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也應(yīng)有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”因此在課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法：如故事法、感悟法、情境法、欣賞法、示范法、討論法等，并加以?xún)?yōu)化。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教法的整合，優(yōu)化教學(xué)流程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚醒學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)心理，不僅能滿足學(xué)生的精神需要，而且還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　四、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，塑造學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)

　　由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文課在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，因而在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)調(diào)整自己的教學(xué)行為，改善課堂教學(xué)心理環(huán)境，能使學(xué)生既有效地掌握學(xué)科知識(shí)和提高能力，又能發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)。如：由于自我意識(shí)的發(fā)展，小學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)出極大的熱情，他們渴望與別人溝通思想，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人際交往方面得到成功。因此，人際交往是小學(xué)生重要的心理需要，同學(xué)間的人際交往對(duì)小學(xué)生有很大的影響力，在思想、行為、興趣、愛(ài)好等方面都有較大的想到影響作用，對(duì)此，教師應(yīng)采取多種形式加以正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，加強(qiáng)同學(xué)間的相互促進(jìn)作用，將學(xué)生的交往熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)小組都要提出具體要求，清楚了解小組活動(dòng)情況，及時(shí)加以指導(dǎo)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

　　現(xiàn)代社會(huì)的“健康人”，不僅要有健康的體魄，更需要有健康的心理、健全的人格。健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方面，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是思想性、工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此適時(shí)地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，使語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育有效的融合，發(fā)揮“先入為主”的積極效應(yīng)，學(xué)生定能在潛移默化中受到熏染和引導(dǎo)，定能促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，而教育也能真正做到了既教書(shū)又育人的目的。