摘要：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)中，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本文從五個(gè)方面舉例闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力嶄新模式

　　課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

　　一、激發(fā)興趣——保護(hù)好奇心

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,好奇心、求知欲是推動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行主動(dòng)探索的主動(dòng)探內(nèi)部動(dòng)力，是問題意識(shí)的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

　　如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課開始，我對(duì)學(xué)生說：“只要你報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師。”學(xué)生覺得很奇怪，于是就開始考我。每次問題拋出，我都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，他們?cè)娇荚襟@奇，疑問由此產(chǎn)生：“老師又沒有看見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問題開始了探索研究。

　　兒童生性好奇,他們心里都會(huì)珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因?yàn)橐痪?ldquo;你不要異想天開了”，會(huì)使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護(hù)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，無(wú)論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是認(rèn)真傾聽，并給予適度的引導(dǎo)，對(duì)于平時(shí)不愛提問的學(xué)生，哪怕只提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，我也給予充分的肯定，學(xué)生在我的鼓勵(lì)之下，問題意識(shí)不斷地表露出來，如：我在“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)文情景：語(yǔ)文中一些詞句倒過來說仍然完整、通順，如牛奶——奶牛，我愛媽媽——媽媽愛我等；有些漢字倒過來仍是一個(gè)漢字，如：士——土，吳——吞等。在學(xué)生紛紛討論舉手后，老師質(zhì)疑：“數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生覺得非常有趣，躍躍欲試，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。