教學內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學教材五年級上冊P58旅游費用

　　教學目標：

　　1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

　　2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、運用數(shù)學本身的魅力感染學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　能依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

　　教學難點：

　　能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學知識解決實際生活問題。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談愛好

　　師：誰愿意大聲地向同學介紹一下你的愛好？

　　師：猜一猜老師的愛好？（旅游）

　　2、導入新課

　　師：旅游最需要準備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？

　　師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。

　　板書：旅游費用

　　師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當聰明人？

　�。� 針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。）

　　二、研究探討

　　1、單選方案問題探討

　　師：據(jù)我了解，你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！

　�。ǚ配浵�1：母子倆討論旅游方案 ）

　�。ㄓ械朗牵�“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學數(shù)學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學生活化。這種與學生密切相連的生活事例，對學生而言，有著一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離）

　　師：王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！

　　出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

　　A 景園一日游 B 景園一日游

　　大人每位160元 團體5人以上（含5人）

　　小孩每位40元 每位100元

　　師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數(shù)學信息？

　　學生分析。

　　師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

　　同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上�？茨膫�組最快。

　　學生活動，教師巡視。

　　學生匯報：（可能出現(xiàn)）

　　第一種： 第二種：（大力表揚）

　　A　4×160=640 4-1=3

　　640＋40=680 3×60=180

　　B　 5×100=500 選B方案

　　680＞500

　　選B方案

　�。▽Ψ椒ㄆ嫣氐慕o予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識）

　　板書： 4大1小 B

　　師：誰能總結(jié)一下我們的思考過程？

　　板書：計算 比較 選擇

　　師：同學們選擇的結(jié)果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。

　�。ǚ耪n件2：結(jié)論）

　　師：看來你們的想法是一致的，不愧是好同學好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準備的東西時，事情發(fā)生了變化。

　�。ǚ耪n件3：三個老師加入）

　　師：三個老師家究竟要選哪個方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔一下呢？

　　出示：蔡老師家： 2個大人 4個小孩

　　王老師家： 3個大人 2個小孩

　　劉老師家： 1個大人 6個小孩

　　要求：選擇一個老師家，自己完成任務。

　　學生獨立完成然后匯報

　　教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小

　　師：我們每位同學都能作出準確地判斷，不愧是聰明人！

　　那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎？

　　2個大人5個孩子呢？

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　隨學生匯報板書： 小孩多 大人多

　　師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準確的判斷，還通過認真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并加以運用，真厲害！

　　（現(xiàn)代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障。所以，教學時要關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系。課上，我努力為學生創(chuàng)造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。）

　　板書：發(fā)現(xiàn) 運用

　　2、組合方案問題探討

　　師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那里又發(fā)生了變化

　�。ǚ耪n件4：組團去）

　　師：組團去，誰能快速口算一下他們?nèi)�幾個大人幾個孩子呢？

　　出示投影： 組 團： 10個大人13個小孩

　　師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

　　學生討論：AB組合方案

　　板書：靈活

　�。▊溆茫喝绻�去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？）

　�。� “思維是以疑問和驚奇開始的。”學生認識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復漸進過程。在新課引入時，教師從學生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學生思考那些與已有的認知所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學生產(chǎn)生探求強烈愿望。）

　　師：看來我們同學都很有經(jīng)濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達到最佳目的。

　　三、小結(jié)

　　說一說你有什么收獲？

　　四、作業(yè)

　　1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領，并允許我們參加家庭理財活動。

　　2、運用我們智慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ�活中的類似問題，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學進行交流。

　�。ㄐ�學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎”，又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。）