[反思]在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的鉆研，使自己的教學(xué)再上新臺(tái)階！

　　《數(shù)的奇偶性》說(shuō)課稿一稿

　　哈爾濱永源中心小學(xué) 曹洪杰

　　教材分析：

　　《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運(yùn)用“列表”和“畫示意圖”等解決問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來(lái)運(yùn)用數(shù)的奇偶性的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。

　　學(xué)生分析：

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累離不開(kāi)學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)，由于教材所提供的游戲活動(dòng)題材發(fā)生在學(xué)生的身邊，很容易引起學(xué)生的興趣，只需要教材的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以在各種學(xué)習(xí)中探索規(guī)律，對(duì)于個(gè)別學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決數(shù)目較大的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生障礙，需要進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。

　　本班學(xué)生具備了初步的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，懂得在合作中解決問(wèn)題。在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料之及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去，所以教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、在具體情境中，通過(guò)實(shí)際操作，嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、經(jīng)理探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

　　3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材處理

　　根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)為探索并理解數(shù)的奇偶性。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，確定教學(xué)難點(diǎn)為能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　在第一稿的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不是自主的，而是在老師逐步的引導(dǎo)下總結(jié)出歸律的，沒(méi)能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，因此，我又重新審視了教材：