�。ǔ鍪緬靾D“操場(chǎng)上”）

　　1、 看圖找信息

　　師：大課間活動(dòng)開(kāi)始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)！

　　學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當(dāng)裁判的3人；穿紅衣服的5人……

　�。ㄟx取幾組匯報(bào)，要求不重復(fù)）

　　2、 用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)信息間的關(guān)系

　　師：發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息，你想說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……

　　3、 列式計(jì)算，解決問(wèn)題

　　游戲“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”

　　要求：兩人一組，一人提問(wèn)，另一人列式計(jì)算

　　其他同學(xué)和老師當(dāng)裁判，及時(shí)給于評(píng)價(jià)。

　　【評(píng)價(jià)與小結(jié)】讓學(xué)生親歷“觀察—分析—解決問(wèn)題”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

　　（五） 拓展延伸

　　【設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象中抽象出數(shù)學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規(guī)律，也是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測(cè)上一個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)；再抽象出純數(shù)字比多少并列式解答，發(fā)展知識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)模型�！�

　　（1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多—　　 　列式 □○□=□

　　—比——少— 　　　列式 □○□=□

　�。�2）你會(huì)填嗎？

　　6比3多—— 　　　　列式 □○□=□

　　4比9少—— 　　　　列式 □○□=□

　　3比7——— 　　　　列式 □○□=□

　　8比5——— 　　　　列式 □○□=□

　　【小結(jié)】這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，第一部分讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師可針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給于指導(dǎo)。

　　梳理知識(shí) 知識(shí)系統(tǒng)化

　　數(shù)學(xué)書(shū)43頁(yè)第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對(duì)比鞏固“求和”計(jì)算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數(shù)學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨(dú)立完成。