前面說(shuō)的這個(gè)例子，并不是要求他每周多上幾次課，因?yàn)檫@樣會(huì)把他的時(shí)間擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，反而不利于學(xué)習(xí)。而是要在課后把作業(yè)抓緊時(shí)間寫(xiě)完，上完課的當(dāng)天，就寫(xiě)幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。

　　當(dāng)然很多學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒(méi)有時(shí)間每天都學(xué)習(xí)奧數(shù)。那只能舉個(gè)狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫(xiě)了再多的作業(yè)，但其實(shí)我們最需要的是學(xué)習(xí)效果啊。

　　孩子就愛(ài)馬虎。

　　每次見(jiàn)到一個(gè)新學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長(zhǎng)不說(shuō)，經(jīng)過(guò)一次課之后，老師說(shuō)這個(gè)孩子粗心馬虎，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)，老師您看的很準(zhǔn)啊，就是這個(gè)毛病啊。其實(shí)這里面就有個(gè)誤區(qū)，“馬虎”，誰(shuí)敢說(shuō)自己不做馬虎的事情，上班忘帶個(gè)東西，經(jīng)常把錢(qián)包鑰匙落在什么地方，這不都是馬虎的一個(gè)表現(xiàn)么。

　　而家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)題目的時(shí)候，就給孩子貼上了“馬虎”的標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽貼久了，孩子自己就會(huì)認(rèn)為自己真愛(ài)“馬虎”，這也給了他們以后找借口的方式�？荚嚳疾盍耸�“馬虎”。該做對(duì)的題目做錯(cuò)了是“馬虎”。

　　所以“馬虎”成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生口中的救命草，老師通過(guò)說(shuō)“馬虎”把自己變成專(zhuān)家，家長(zhǎng)通過(guò)說(shuō)“馬虎”訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生通過(guò)說(shuō)“馬虎”推卸責(zé)任。作為老師我們不應(yīng)該只是停留在“馬虎”這一點(diǎn)上，我們要深入研究下去，找到馬虎的原因。