一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級(下冊)中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

　　第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。

　　第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

　　第三段(第4～6自然段)寫小熊找到了朋友。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點，第二教時的教學(xué)目標(biāo)為：

　�、蹦苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

　�、硨W(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語;認(rèn)識兩個偏旁部首。

　　教學(xué)重點：

　�、弊x書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　�、矊懞�“象”、“空”二字。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　【說教法、學(xué)法】

　　一、情境教學(xué)法

　　蘇教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《這兒真好》：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�、闭勗捊涣鳎盒∨笥眩�你們都有自己的好朋友嗎?

　�、睬榫臣とぃ�(動畫演示：荒島上的小熊找朋友。)

　　你愿意到小熊家去嗎?為什么?

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)�！�

　　二、自讀感悟，品味體驗

　�、弊宰x第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么?

　�、灿懻摻涣�。

　　(隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)

　　通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：

　�、�“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)

　�、菩⌒苊靼琢�，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。(讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。)

　�、且荒�，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。)

　�、骋�讀第2、3自然段。

　　【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的

　　動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。】

　�、催^渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎?

　�、底宰x第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?

　�、队懻摬�動畫演示：(一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗：

　�、湃绻�你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎?你會說些什么?

　�、齐S機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧!”

　　②“這兒真好，我們就住在這兒吧!”

　　(朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀)

　　【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

　　⒎練習(xí)說話：(誰)來到這兒，說：“!”

　　(先小組討論，再大組交流)

　　【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設(shè)計了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”;“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造�！�

　　⒏引讀第6自然段。

　　三、總結(jié)深化，想象說話

　�、�(媒體演示：荒島和綠島的對比圖。)

　　討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

　　⒉配樂朗讀全文。

　　⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?

　　【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來�！�

　　四、自主探究，重點指導(dǎo)

　�、闭J(rèn)讀“象”、“空”。

　�、�(媒體演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。

　�、硨W(xué)生描紅，仿影，臨寫。

　　五、自由練習(xí)，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業(yè)：

　　⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

　�、惭�請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　�、硨懺挘�

　　(媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。)

　　【學(xué)生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成�！�