奧數(shù)網(wǎng)：北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)有序思考問題的能力，培養(yǎng)小組學(xué)生合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)搭配方法，做到有序思考，既不重復(fù)也不遺漏。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？

　　生：食堂。

　　師：漂亮嗎？再過幾天，我們也可以到這么漂亮的食堂享受午餐了。為了讓大家能吃到自己喜歡的飯菜，食堂的叔叔阿姨想了解了解你們喜歡吃什么？誰來說一說？

　　指名回答。

　　師：……這些都是葷菜，……這些都是素菜。你們說了那么多好吃的，為了讓你們吃得既美味又健康，食堂師傅準(zhǔn)備把這些菜進(jìn)行合理的葷素搭配，（板書：搭配）你們想自己來配一配嗎？那我們今天就一起來當(dāng)一回營養(yǎng)師，給自己的午餐配配菜。

　　二、探究新知

　　1、活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜（CAI出示情景圖）

　　師：請看大屏幕，食堂師傅給我們提了一個(gè)什么要求？

　　生：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。（師在黑板上貼圖）

　　師：星期一準(zhǔn)備了那些菜呢？

　　生：葷菜：肉丸子，素菜：白菜、冬瓜。

　　師：星期一的菜譜中有個(gè)葷菜？幾個(gè)素菜？

　　生：一個(gè)葷菜，兩個(gè)素菜。

　　師：按照一葷一素的要求，想一想可以怎么搭配？有多少種不同的搭配方法？自己在草稿紙上寫一寫，畫一畫，連一連。

　　生獨(dú)立活動(dòng)后匯報(bào)：（在黑板上展示）

　　生1：我有兩種不同的搭配方法：“肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜”

　　生2：肉丸子——白菜，肉丸子——冬瓜，。

　　生3：肉丸子 ／　 白菜

　　??????????????????? ＼ 冬瓜

　　師：他們都找到了這兩種不同的搭配，其他小朋友有別的搭配嗎？你們怎么不用白菜配冬瓜呢？

　　生：因?yàn)榘撞撕投�瓜都是素菜，我們的要求是一葷一素�?br />
　　師：真不錯(cuò)，你們把師傅的要求記得很清楚！剛才幾位同學(xué)雖然選用了不同的方法來表示，但結(jié)果都是一樣的。這幾種表示方法你更喜歡哪一種？為什么？

　　生：第三種，這種更簡單，更清楚。

　　師：老師也喜歡第三種。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就喜歡最簡便的方法。

　　2、活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜

　　師：星期一的菜譜有一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜，按照一葷一素的要求，我們找到了2種不同的搭配，還用多種方式把搭配結(jié)果記錄了下來。你們能用自己喜歡的方法給星期三的菜譜配配菜嗎？

　�。ㄕn件出示星期三菜譜）

　　師：星期三食堂師傅為我們準(zhǔn)備了哪些菜呢？

　　生：葷菜有：牛排、魚，素菜有：豆腐、油菜。

　　師：幾個(gè)葷菜？幾個(gè)素菜？

　　生：2個(gè)葷菜，2個(gè)素菜。

　　師：和星期一的菜譜比較，有什么不同？

　　生：多了一個(gè)葷菜。

　　師：多了一個(gè)葷菜，還是按照一個(gè)葷菜配一個(gè)素菜的要求，星期三有幾種不同的配菜方法呢？你們會(huì)搭配嗎？下面就請同桌的兩個(gè)小朋友合作，一起用信封里的學(xué)具擺一擺、連一連。

　　生活動(dòng)后交流。

　　生1：有4種配菜方法

　　牛排　/豆腐　　　　　　魚　　/豆腐

　　????????? 　\油菜　　　　　　　　　\油菜

　　師：你覺得他的方法怎么樣？

　　生：很有順序，思路很清楚。（板書：順序）

　　生2：　豆腐　　/牛排　　　　　油菜　　/牛排

　　????????????????????????　\魚　　　　　　　　　　\魚

　　生3：（出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的搭配方法）

　　師進(jìn)行糾正，板書：重復(fù)、遺漏

　　師：怎么樣才能做到不重復(fù)，不遺漏呢？（板書：不）

　　生：像剛才兩位同學(xué)一樣，按一定地順序去搭配，有序地思考。

　　師：這兩位同學(xué)都是按一定地順序去搭配，有序地思考，所以做到了不重復(fù)、不遺漏。那這兩種搭配方法有沒有不同的地方呢？

　　生：第一種：搭配時(shí)先用其中一個(gè)葷菜去搭配所有的素菜，再用另一個(gè)葷菜去搭配所有的素菜；第二種：搭配時(shí)先用其中一個(gè)素菜去搭配所有的葷菜，再用另一個(gè)素菜去搭配所有的葷菜。

　　師：同意嗎？誰還想來說一說？

　　同桌互相說。

　　師：兩個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜就有4種不同的搭配，搭配時(shí)只要我們按一定的順序、有序地思考，就能做到不重復(fù)不遺漏。

　　3、活動(dòng)三：搭配星期三五的菜譜

　　師：通過星期三的配菜，我們學(xué)會(huì)了有序地思考，你們有沒有信息挑戰(zhàn)更難的搭配？請看星期五的菜譜。（課件出示：葷菜：肉丸子，蝦；素菜：白菜、豆腐、冬瓜）食堂師傅又給我們增加了一個(gè)素菜現(xiàn)在是2葷3素，那星期五有幾種不同的配菜方法呢？誰知道？

　　生：6種。

　　師：是6種嗎？哪6種呢？下面就請同學(xué)們獨(dú)立思考，把你的搭配記錄到草稿本上。

　　生獨(dú)立思考后交流。

　　生：有6種配菜方法

　　豆角　　　　　　　　　 豆角

　　肉片　　 茄子　　　　　牛排　　　茄子

　　白菜　　　　　　　　　 白菜

　　師：咱們××班的孩子真能干，通過剛才的配菜不僅學(xué)會(huì)了簡單的表示方法，有序地思考，掌握了按順序搭配的方法，還發(fā)現(xiàn)了搭配中的規(guī)律，看來搭配中的學(xué)問還真不少。（板書：中的學(xué)問）現(xiàn)在我們都能利用畫搭配路線圖的方法來幫助食堂的叔叔阿姨配菜了。

　　三、練一練

　　師：不僅菜要搭配，生活中還有很多地方都會(huì)用到搭配，搭配在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛。

　　1、搭配路線

　　師：瞧，淘氣要到動(dòng)物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖，為了記錄路線時(shí)簡便，我們可以用字母來代替文字，比如：從學(xué)校到少年宮有兩條路，上面這條路我就可以記作路線 A，下面這條記作路線B。從少年宮到動(dòng)物園又有幾條路呢？

　　師：從學(xué)習(xí)經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園一共有幾條路可以走呢？

　　生：6條。

　　師：你們怎么知道是6條的？

　　生：路線A分別與路線C、D、E搭配，路線B分別與路線C、D、E搭配，2個(gè)3所以是6條。

　　生：其他孩子同意嗎？同桌的兩個(gè)小朋友互相指一指，說一說是哪6條路線。

　　指名指，師課件演示

　　A→C　　B→C

　　A→D　　B→D

　　A→E　　B→E

　　一共有6條路可以走。

　　2、搭配衣服

　　師：笑笑要去朋友家做客，不知道穿什么好，你們能幫她搭配搭配嗎？（出示圖）從圖中了解到哪些信息？

　　生：衣柜里有兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？

　　生：6種。

　　師：是6種嗎？請你和同桌一起試著配一配。

　　學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

　　讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

　　可以用簡單的圖示來表示搭配的方法。

　　花上衣 白上衣

　　藍(lán)褲 花裙 紅裙

　　師：雖然只有2件上裝，3件下裝，但我們用學(xué)到的知識(shí)找到了6種不同的搭配。搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們通過配菜的活動(dòng)一起研究了搭配中的學(xué)問，你有什么收獲？