教學目的：　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。

　　2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學設計說明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。

　　4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學難點：

　　1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

　　2.能正確、流利、地朗讀課文。

　　3.學習生字，理解詞語的意思。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？

　　[設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

　　二、情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）

　　2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　[設計意圖：整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力]

　　三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

　　[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

　　5、教師巡視，展示學生作業(yè)。

　　[設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]

　　五、鞏固深化。

　　齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）

　　六、小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　七、布置作業(yè)。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。

　　4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學重、難點：

　　1.感悟、體會日月潭的秀麗風光

　　2、積累詞語。

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創(chuàng)設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵�病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，

　　[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]

　　二、復習生字。

　　1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）

　　2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)

　　三、整體感知。

　�。ㄟ^度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）

　　1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

　　（1）、日月潭再哪里？

　�。�2）、日月潭的名字是怎么來的？

　�。�3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？

　　（學生自由朗讀課文）

　　2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？

　�。ǔ鍪舅淖衷~語，學生讀詞語。）

　　四、品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑�學生填空。）

　　（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

　�。�3）、現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）

　�。�4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　�。�5）指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）、出示第二自然段引導學生朗讀。

　�。�2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　�。�3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？

　�。�4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。

　�。�5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

　�。�6）、小結比喻句的作用。

　�。ㄖ笇�學生讀課文第二自然段。）

　　3、學習第三、四自然段。

　�。�1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？

　�。▽W生讀課文第三、四自然段。）

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？

　�。�2）、根據(jù)學生的回答進行板書。

　　(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？

　�。�4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　�。�6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　�。�7）、指導朗讀。

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　�。�8）、理解“清晰”.

　�。�9）、指導朗讀。

　　過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　�。�11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.

　　（12）、指導朗讀。

　�。�13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　�。�15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

　�。�16）、指導背誦。

　�。�17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　�。ㄈ�班學生有感情朗讀全文。）

　　[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]

　　六、拓展升華

　　1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。

　　（學生介紹日月潭。）

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。

　�。ㄐ蕾p臺灣風景圖片）

　　[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]

　　七、布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

　　板書設計：

　　清晨 隱隱約約 風

　　9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗