教學目標：1.鞏固７個生字，會寫４個字。2.分角色有感情地朗讀課文。３．學習４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．４．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　　（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　　２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀�。ㄉ�答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

　�。常畬W生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　�。矗�反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�。保�請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　　２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　�。ǘ�）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　�。玻�又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

　�。ㄈ�）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　�。保�出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　�。玻�出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　�。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　�。常�齊讀４－８小節(jié)．

　�。矗�三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　�。担�分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　�。常�老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　�。�.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節(jié)．（５分）

　�。保�小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　�。玻�請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　�。ǎ保┖孟裾f明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　　（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　�。ǎ常╋L來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　�。保�引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　�。玻�接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．

　�。ǎ常�學生作品展示．

　　前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節(jié)有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。