小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解中經(jīng)常會(huì)看到“句子在文章中起到了什么作用”這類(lèi)的題，很多孩子一看到這樣的題就頭疼不已。 這實(shí)際上是在考查孩子對(duì)文章中關(guān)鍵句子的理解。

　　解答這樣的題有三個(gè)思路：

　　思路1: 看句子在文章中的位置

　　如果在文首，它的作用可能是：

　　1.點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文

　　《臺(tái)階》這篇文章中，第一段就獨(dú)立成段：“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。” 也就是直接點(diǎn)明文章的中心，文章就是描寫(xiě)了父親覺(jué)得家里的臺(tái)階低而做的一系列事情，對(duì)全文起著引領(lǐng)作用。

　　2.設(shè)置懸念，吸引讀者 《背影》的開(kāi)頭——我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。突出背影使讀者產(chǎn)生懸念，讓人不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么最不能忘記的是背影？父親的背影到底是什么樣的？

　　3.渲染烘托氣氛 《男兒有淚》開(kāi)頭——一登上山崗，望見(jiàn)村莊，我的心漸漸地緊張起來(lái)...... 文章一開(kāi)頭就描寫(xiě)了作者緊張的心情，為下文奠定感情基調(diào)，突出了作者的緊張。

　　4. 埋下伏筆或作鋪墊 《蠟燭》——1944年9月19日，貝爾格萊德實(shí)際上已經(jīng)拿下來(lái)了。只有薩伐河上的一座橋和那個(gè)小小的橋頭堡還在德國(guó)人手里。在文章的開(kāi)頭將下文要表現(xiàn)的內(nèi)容或發(fā)生的故事做一個(gè)暗示性的鋪墊，為后文故事的發(fā)生埋下了伏筆。

　　如果位于文中，它的作用可能是：

　　1 承上啟下 如《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文，“砍伐和焚燒熱帶雨林遠(yuǎn)不止毀滅無(wú)數(shù)的動(dòng)植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。”這句話在文中就起到了承上啟下的作用，對(duì)上文所敘內(nèi)容（動(dòng)植物被毀滅）進(jìn)行了概括，同時(shí)又引出下文將要寫(xiě)的內(nèi)容（大氣被破壞）