問(wèn)：我們對(duì)“快樂(lè)教育”存在很多誤讀？

　　王小東：太多誤讀了。我們有些人根本沒(méi)搞清楚美國(guó)的“快樂(lè)教育”本質(zhì)是什么，覆蓋的是什么人和他們?yōu)槭裁匆�這么搞。問(wèn)問(wèn)在美的華裔“虎媽們”，大家很容易搞清楚，美國(guó)的“快樂(lè)教育”，針對(duì)的主要是那些家庭條件不夠好、本人又實(shí)在學(xué)不下去或者不打算學(xué)下去的學(xué)生，不逼你，愛(ài)學(xué)不學(xué)，學(xué)成啥樣都隨便你。但這背后是階級(jí)分化。什么意思呢？就是說(shuō)作為窮人家的孩子，如果你沒(méi)有特殊天賦，那個(gè)體制基本就放棄你了。

　　美國(guó)這樣做對(duì)不對(duì)呢？我認(rèn)為有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方。對(duì)的地方是，實(shí)在不堪造就的孩子，就讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，也算作是一種慈善吧。不對(duì)的地方是，對(duì)于大多數(shù)尚可造就的孩子，第一，這是不公平的；第二，從國(guó)家角度來(lái)講，一個(gè)國(guó)家不僅需要科學(xué)家、優(yōu)秀工程師、政治領(lǐng)導(dǎo)人，也需要更多的一般技工、普通服務(wù)人員。后者需要、也有權(quán)要求負(fù)責(zé)任的良好教育。美國(guó)現(xiàn)在嚴(yán)重缺乏像樣的技工，所以美國(guó)歷屆教育部部長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要向中國(guó)學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)：現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)把孩子送出國(guó)，他們難道都不理性？

　　王：現(xiàn)在好多學(xué)校都有留學(xué)項(xiàng)目了，不少家長(zhǎng)也確實(shí)愿意把孩子送到國(guó)外去。除了越來(lái)越多中國(guó)家庭具備國(guó)際教育購(gòu)買力外，我想與目前高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈關(guān)系很大，相當(dāng)一部分孩子出國(guó)留學(xué)是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)考不上像樣的大學(xué)。有錢可以任性，但我想講的是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育是好的。如果你的孩子還堪造就，最好讓他們?cè)趪?guó)內(nèi)完成基礎(chǔ)教育。

　　問(wèn)：其實(shí)，一些西方國(guó)家早就意識(shí)到一味地強(qiáng)調(diào)快樂(lè)、寬松會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。

　　王小東：最近，日本文部科學(xué)大臣馳浩明確表示，日本將與減少授課內(nèi)容和時(shí)間的“寬松教育”訣別。“寬松教育”是日本針對(duì)1987年之后出生的孩子、自2002年開(kāi)始推行的教育政策。“寬松教育”宣稱旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，將此前教育大綱中學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少了三成，同時(shí)實(shí)行五日制學(xué)校周（每周休息兩天），減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但在“寬松教育”下，日本輿論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，畢業(yè)后在職場(chǎng)上也突顯出與同事之間的相處問(wèn)題。所以，日本人普遍認(rèn)為，“寬松世代”的人，學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力都不及以前的世代。

　　其實(shí)，不僅日本人覺(jué)悟了，英國(guó)人也覺(jué)悟了。據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，英國(guó)教育大臣伊麗莎白·查思日前表示，英國(guó)學(xué)校應(yīng)該采取中國(guó)式的教學(xué)策略，比如增加晚自習(xí)，杜絕課堂之間的時(shí)間浪費(fèi)，以提高英國(guó)學(xué)生在關(guān)鍵學(xué)科上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

　　他們都覺(jué)悟了，難道中國(guó)現(xiàn)在倒要往他們過(guò)去的坑里跳了？