如何對孩子進(jìn)行表揚(yáng)

　　有不少家長在接觸到了“賞識教育”之后，從心底表示認(rèn)同，也十分樂意去表揚(yáng)自己的孩子。但相信當(dāng)中有家長遇到過這樣的情況：明明很欣賞孩子的表現(xiàn)，也從內(nèi)心覺得孩子做的很不錯，但自己一開口就覺得表揚(yáng)有點(diǎn)怪怪的，不是擔(dān)心會讓孩子驕傲，就是覺得自己語氣顯得不真誠。

　　那么，怎樣才能讓自己對孩子進(jìn)行合理地表揚(yáng)呢？

　　1、客觀對待孩子

　　對家長而言，每一個孩子都是優(yōu)秀的，但家長們在面對孩子的時候，不能忽略客觀事實(shí)盲目夸贊，否則很容易讓孩子陷入到過分自負(fù)的心理狀態(tài)當(dāng)中。

　　所謂“忽略客觀事實(shí)”，有兩層含義，一是在孩子沒有可表揚(yáng)行為的時候，一味地表揚(yáng)；二是所表揚(yáng)的內(nèi)容并不符合事實(shí)。

　　舉個例子，家長如果在沒有客觀事實(shí)證明的情況下，自我認(rèn)定孩子是天才，從而進(jìn)行各種表揚(yáng)，贊揚(yáng)孩子高人一等。這樣的表揚(yáng)，除了不利于孩子的自我認(rèn)知，也會對孩子未來的成長有危害。家長需要明白的是，“賞識教育”并不意味著事無巨細(xì)都要表揚(yáng)，而是在孩子應(yīng)該得到表揚(yáng)的時候，可以得到表揚(yáng)。

　　此外，家長也應(yīng)該明白因材施教的重要性，如果盲目地讓自己孩子接受超越孩子能力水平的培養(yǎng)，那么孩子在受挫之后，很容易對孩子的信心造成打擊，尤其是擁有自負(fù)情緒的孩子。

　　所謂個性化教育，就是要為孩子選擇最好最適合的教育規(guī)劃，而不一定是最頂尖最困難的學(xué)習(xí)。

　　2、清楚表揚(yáng)的作用

　　表揚(yáng)在一定程度上是有作用的，但家長們應(yīng)該清楚，表揚(yáng)不是萬能藥，并不會因?yàn)槟憬裉毂頁P(yáng)了孩子，明天孩子就會脫胎換骨般一下子成績飛越了。

　　一個人的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力是有限度的，就算孩子在接受了家長的表揚(yáng)之后，內(nèi)心充滿了干勁，但孩子在一天內(nèi)可以學(xué)習(xí)的總量不會因此而提高。

　　所以，如果要孩子能有大的變化，科學(xué)地表揚(yáng)孩子，讓孩子能長期保持學(xué)習(xí)的興趣才是關(guān)鍵。有不少家長之所以對孩子生氣，部分原因就是沒有能夠意識到孩子的學(xué)習(xí)的限度。

　　“你怎么還不會？！”通常是這類家長最愛說的話。

　　同樣的道理，如果家長們不能認(rèn)識到孩子的思維限度和認(rèn)知規(guī)律，自顧自地賞識孩子和期待孩子，那么無形中給孩子增加了許多壓力。

　　3、合理適度的表揚(yáng)

　　過度夸張的表揚(yáng)，對孩子而言并不一定是什么好事情，因?yàn)檫@樣的贊揚(yáng)會讓部分孩子畏懼挑戰(zhàn)，不敢面對新的困難�；蛟S聽起來有些難以理解，我們先來看一項(xiàng)研究。

　　俄亥俄州立大學(xué)的心理學(xué)教授Brad Bushman在2014年發(fā)表的研究中表明：過度的夸贊反而會對不自信的孩子造成傷害。（Study shows inflated praise can harm kids with low self-esteem.）

　　Brad Bushman教授和他的工作人員在一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)中，讓孩子們?nèi)ヅR摹梵高的畫作，之后他們假裝某位著名畫家，分別對這些孩子的畫給出了三種不同評價：過度夸贊，夸贊，不夸贊。

　　工作人員在孩子們看到評價之后，讓他們繼續(xù)臨摹畫作，不過這次孩子們有了可以挑選的機(jī)會。在挑選的時候，被“過度夸贊”的孩子普遍選擇了十分容易臨摹的畫。

　　實(shí)驗(yàn)證明，之前夸大其詞的贊揚(yáng)，讓不自信孩子們擔(dān)心自己這次得不到同等程度的贊揚(yáng)，由于畏懼失敗，反而畏手畏腳不敢選擇有挑戰(zhàn)性的畫作。

　　不過這并非一概而論，因?yàn)樵谠囼?yàn)中，Brad Bushman教授也發(fā)現(xiàn)，對于那些很有自信的孩子，表揚(yáng)的越夸張，他們反而更愿意去選擇挑戰(zhàn)困難。

　　所以，表揚(yáng)需不需要夸張，或者夸張到什么樣的程度，需要家長根據(jù)孩子自身的情況來進(jìn)行調(diào)整。

　　4、不要一味說聰明

　　除了表揚(yáng)的程度之外，對孩子具體表揚(yáng)什么內(nèi)容，也是一個影響孩子發(fā)展的重要方面。在國內(nèi)，很多家長習(xí)慣于表揚(yáng)孩子“聰明”，孩子們當(dāng)然也樂于接受這樣的表揚(yáng)。

　　但是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授Carol Dweck卻指出，當(dāng)人們對孩子的表揚(yáng)過于集中在“聰明”之上的時候，很多孩子卻因此變得更容易放棄。

　　孩子的思維相對比較兩極化，當(dāng)一個孩子認(rèn)為自己獲得的稱贊都是來源于“聰明”的時候，如果他們的“聰明”無法解決某個困難，他們便不會嘗試努力的奮斗，因?yàn)檫@樣顯得“不夠聰明”。

　　舉個例子，中國的成語“笨鳥先飛”，本來是講述勤奮可以彌補(bǔ)聰明的不足，但對于一個思維能力還不夠完善的孩子，除了字面上的意思，還很容易理解成“先飛的都是笨鳥”，也就是“勤奮的人都是不夠聰明的”。

　　這顯然不對，但對于孩子，很容易產(chǎn)生這樣的想法。根據(jù)斯坦福大學(xué)教授的說法，孩子的這種心理被稱為“弄巧成拙心態(tài)”（self-defeating mentality）。

　　也就是，孩子為了維持自我聰明的判斷，不愿意去接受相對困難的挑戰(zhàn)。他們更愿意去面對“用現(xiàn)有的聰明就能輕松解決”的問題，從而證明自己的聰明。

　　與此相對的，如果家長的表揚(yáng)集中在孩子的努力上，孩子更容易養(yǎng)成“生長心態(tài)”（growth mentality）。擁有這種心態(tài)的孩子，會更加愿意在面對困難的時候，增加自己努力的程度。這些孩子在心理上不會對努力產(chǎn)生“不聰明”的錯覺，反而會覺得困難只要通過努力都是可以克服的。

　　那么說回開頭家長所遇到的情況，為什么有的家長在表揚(yáng)孩子的時候，會顯得不是很真誠呢？

　　原因很簡單，因?yàn)檫@部分的家長沒有發(fā)現(xiàn)孩子的特別點(diǎn)，只是跟著大家的表揚(yáng)來表揚(yáng)孩子。

　　殊不知教育應(yīng)該是個性化的，每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的缺點(diǎn)，家長如果亂表揚(yáng)，把缺點(diǎn)當(dāng)成了優(yōu)點(diǎn)（比如，闖紅燈表揚(yáng)成節(jié)約時間），這不僅不會對孩子的成長有幫助，反而，從長期看來，會對孩子造成負(fù)面影響。

　　表揚(yáng)其實(shí)就是一種反饋，是對孩子行為的一種肯定。各位家長不妨從上面提到的4點(diǎn)出發(fā)，合理表揚(yáng)，既讓孩子在表揚(yáng)中收獲了自信，又不會過度膨脹導(dǎo)致自負(fù)，從而讓孩子能更加健康成長。