技術(shù)與理念誰是教學的主導(3)
來源:中國教育報 文章作者:曹培杰 2016-06-12 10:25:42
![](https://files.eduuu.com/img/2018/09/12/105941_5b98811d5e44f.png)
需要多方面的改進
目前,我國的平板電腦教學并未脫離傳統(tǒng)教育的窠臼,很多時候還在追求統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一的教學形態(tài)。因此,平板電腦教學要想保持生命力,避免“曇花一現(xiàn)”,就必須重新思考教育,關(guān)注教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。以美國舊金山的艾歐特學校(Altschool)為例,它是一所由工程師創(chuàng)立的新型學校,通過技術(shù)手段收集學生學習的原始數(shù)據(jù),用大數(shù)據(jù)分析學生的學習偏好,預測學生的學習狀態(tài),提供個性化的學習支持。無論學生處于何種狀態(tài),學校都能定制一個最適合他的課程計劃,讓學生按照自己的進度進行學習。該學校普遍采用混齡教學方式,模擬真實的社會生態(tài),幫助學生更好地融入社會。
一是課程結(jié)構(gòu)的重組?缭綄W科之間的界限,開展面向真實生活的主題教學,讓平板電腦從教師的教學工具,變成學生學習的認知工具。比如,在南方科技大學實驗學校,語文學習成了語言學習、美術(shù)、社會實踐的統(tǒng)一體。學生從教室走進大自然,用平板電腦記錄自己眼中的春天,用思維導圖軟件總結(jié)自己的所思所想,講述了一個又一個圖文并茂的可視化故事。平板電腦變成了學生觀察世界的窗口,而不是接收任務(wù)的終端。
二是教學流程的再造。目前深圳、上海的一些學校打破了40或45分鐘的固定課時安排,根據(jù)學科和課型特點靈活設(shè)置長短課或大小課,開展線上線下相結(jié)合的混合式教學。線下學習瞄準需要精講的知識點,發(fā)揮講授式教學的優(yōu)勢,幫助學生形成基本的認知結(jié)構(gòu),促進知識的內(nèi)化。線上學習采用探究式教學方式,鼓勵學生利用平板電腦開展自主學習和合作學習,更深層次地理解知識,實現(xiàn)知識的有效遷移。
三是教學評價的重構(gòu)。平板電腦可以跟蹤學生的學習路徑,開展即時的交互評價,教師能隨時掌握學生的學習狀況,給予及時的反饋,并調(diào)整教學進度,不斷優(yōu)化教學,為學生提供有針對性的學習支持。比如,上海嘉定區(qū)實驗小學把評價融入到日常教學活動中,學生不用參加期末考試,取而代之的是“游園闖關(guān)”,包括“閃亮小主播”“啪啪新聞串燒”“智慧樂園”“英語我來做”等語數(shù)外10個項目。最后在評分階段也不打分,只分一二三顆星。其中,在“數(shù)學小超市”項目中,商品中有買一送一的,也有打折的,每個持有20元券的學生必須購買三件商品,然后算出剩余的錢。這種評價方式更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)能力,激勵學生把學到的理論知識運用到生活中去。
教學結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新是平板電腦進課堂取得成功的關(guān)鍵。平板電腦教學不能僅僅停留在對傳統(tǒng)教學的縫縫補補,它的未來應(yīng)當是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,通過課程結(jié)構(gòu)的再造、教學流程的重組和教學評價的重構(gòu),創(chuàng)設(shè)一種富有生機、靈活創(chuàng)新的個性化教育,從而使每一位學生都獲得充分自主的發(fā)展。
相關(guān)文章
- 小學1-6年級作文素材大全
- 全國小學升初中語數(shù)英三科試題匯總
- 小學1-6年級數(shù)學天天練
- 小學1-6年級奧數(shù)類型例題講解整理匯總
- 小學1-6年級奧數(shù)練習題整理匯總
- 小學1-6年級奧數(shù)知識點匯總
- 小學1-6年級語數(shù)英教案匯總
- 小學語數(shù)英試題資料大全
- 小學1-6年級語數(shù)英期末試題整理匯總
- 小學1-6年級語數(shù)英期中試題整理匯總
- 小學1-6年語數(shù)英單元試題整理匯總