忘東忘西、沒(méi)寫(xiě)功課、不守規(guī)矩……完全是小一新生的“正常反應(yīng)”，爸媽先別生氣，也不要災(zāi)難式的想著：“才小一就這樣，以后怎么辦！”記住，小學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)重點(diǎn)在幫助孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)律生活、融入團(tuán)體。

關(guān)于小一新生入學(xué)的九個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

　　Q1：孩子上課找不到教室，放學(xué)時(shí)，我也要等好久才接到小孩。

　　A：放學(xué)時(shí)間人車(chē)雜沓，開(kāi)學(xué)第一周會(huì)是接送混亂期。父母必須和孩子約定好接送地點(diǎn)，也要先說(shuō)好，如果在約定地點(diǎn)等多久還是沒(méi)見(jiàn)到面，可以去哪里等，或是到哪個(gè)處室找老師協(xié)助。

　　若打算讓孩子自己上下學(xué)，務(wù)必帶著他走幾次安全路線(xiàn)。教他如何過(guò)馬路、遵守交通規(guī)則、走人多的人行道，以及上下學(xué)時(shí)段有老師或家長(zhǎng)站哨的路線(xiàn)。

　　面對(duì)新環(huán)境，上小學(xué)前事先認(rèn)識(shí)校園，能減輕孩子的焦慮與緊張。但如果沒(méi)機(jī)會(huì)，開(kāi)學(xué)后也要找個(gè)時(shí)間，協(xié)助他認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境、了解學(xué)校情況，例如：校門(mén)在哪？警衛(wèi)伯伯在哪？上下學(xué)走哪個(gè)門(mén)？廁所在哪、如何使用？老師的辦公室在哪？醫(yī)務(wù)室在哪？操場(chǎng)、游戲場(chǎng)、球場(chǎng)在哪？哥哥、姐姐的教室在哪？公共電話(huà)在哪？

　　Q2：一開(kāi)學(xué)他就狀況百出，不會(huì)趴睡、不會(huì)用蹲式馬桶，還常打電話(huà)要我?guī)退麕�東西。

　　A：這些大人眼中沒(méi)什么大不了的改變，卻可能讓孩子的新生活充滿(mǎn)了不安與疑惑，甚至有孩子因?yàn)椴涣?xí)慣蹲式馬桶，直接大便在褲子上。

　　小學(xué)的生活和幼兒園大不相同，這些在剛上小學(xué)的前幾周，老師都會(huì)帶著孩子去認(rèn)識(shí)，包括：如何使用蹲式廁所、上廁所要關(guān)門(mén)、如何折衛(wèi)生紙、廁所弄臟了要怎么清理等。

　　父母比較積極的做法是，在開(kāi)學(xué)前告知孩子這些改變，讓他有心理準(zhǔn)備外，開(kāi)學(xué)之后若有你覺(jué)得不合規(guī)矩的行為，也不要馬上處罰，先聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么想？遇到什么困難？再與老師一起幫助孩子。

　　至于忘記帶東西，建議父母不要幫他送，讓孩子學(xué)著自己想辦法。小學(xué)有個(gè)重要任務(wù)是生活自理，忘記帶東西去學(xué)校是多數(shù)小一新生會(huì)發(fā)生的狀況，不妨讓孩子透過(guò)這個(gè)犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，試著想辦法跟同學(xué)或老師借。

　　Q3：孩子回家時(shí)跟我說(shuō)他上課都聽(tīng)不懂，我該如何協(xié)助他？

　　A：當(dāng)孩子這樣反映，父母必須委婉的讓老師知道，“孩子目前的學(xué)習(xí)似乎無(wú)法理解，我在家可以如何幫助他呢？”

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)先確認(rèn)孩子是否有生理上的困難，包括視力、聽(tīng)力、注意力等是否有先天的不足？再看看孩子是不是因?yàn)樾颅h(huán)境適應(yīng)困難？還是學(xué)習(xí)態(tài)度需要調(diào)整？也有些孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求嚴(yán)格而造成焦慮。

　　小一前幾周語(yǔ)文教的都是拼音，孩子在學(xué)校學(xué)完后，回家一定要陪著他練習(xí)。有些孩子學(xué)習(xí)比較慢，但只要家長(zhǎng)持續(xù)陪伴，小一上學(xué)期結(jié)束前很少有孩子學(xué)不會(huì)。

　　Q4：小學(xué)意外比幼兒園多，才開(kāi)學(xué)，他就從游戲架上摔下來(lái)。

　　A：低年級(jí)生是小學(xué)生中，最常因?yàn)橛螒蚱鞑氖褂貌划?dāng)，導(dǎo)致跌傷、瘀傷、撞傷的一群。

　　雖然老師會(huì)提醒孩子游戲器材的安全使用方式，但父母在帶孩子逛校園時(shí)，不妨示范正確玩法，包括：蕩秋千手要抓緊，秋千停了才能下來(lái)；溜滑梯不可頭下腳上或站著溜；玩翹翹板時(shí)不可以在板上行走，或是突然跳下讓小伙伴掉下來(lái)。也讓孩子知道，如果受傷了記得到醫(yī)務(wù)室找護(hù)士阿姨。當(dāng)孩子真的受傷，不要大驚小怪、興師問(wèn)罪，冷靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)。

　　Q5：孩子有些新生活適應(yīng)上的狀況，我想要和老師討論，到校拜訪和打電話(huà)，哪個(gè)是和不熟悉的班主任最好的溝通方式呢？

　　A：視溝通事情的輕重緩急來(lái)決定溝通形式。緊急且可能有爭(zhēng)議的討論，為避免文字傳達(dá)有限、想象空間大，以電話(huà)和面對(duì)面談為佳，但是要注意時(shí)間。若要打電話(huà)，孩子放學(xué)后的下午通常老師還在學(xué)校，是很好的時(shí)間；但許多父母到晚上才見(jiàn)到孩子，如發(fā)現(xiàn)需要溝通，要打電話(huà)也記得盡量在9點(diǎn)之前。

　　當(dāng)你需要親自到學(xué)校一趟，先和老師約時(shí)間是一種禮貌。無(wú)法事前聯(lián)系的話(huà)，放學(xué)接小孩的空檔是不錯(cuò)選擇。如果臨時(shí)真的有急事，需要立即聯(lián)系，為了不打擾老師上課需要照顧全班學(xué)生，最好透過(guò)教務(wù)處等單位聯(lián)系。

　　親師座談會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，都有助于父母了解孩子在學(xué)校的生活與學(xué)校教學(xué)成長(zhǎng)。

　　無(wú)論是什么形式的親師溝通，都要記得態(tài)度有禮、委婉，表達(dá)出“我需要老師的意見(jiàn)與專(zhuān)業(yè)來(lái)幫助孩子”，才有可能透過(guò)親師溝通取得良好的親師合作。

　　Q6：開(kāi)學(xué)1周，東西一直不見(jiàn)，書(shū)包亂糟糟，要怎么教他整理？

　　A：上學(xué)用品的挑選以實(shí)用、安全為主要考量，每一個(gè)都要貼姓名貼或?qū)懨�字。一些必備文具，像鉛筆、橡皮擦、尺等，可以多買(mǎi)一點(diǎn)備用。但是當(dāng)孩子弄丟了，張曉雯建議不要馬上補(bǔ)給，最好是在給孩子文具前就讓他知道：“這是你這學(xué)期的5枝鉛筆，要好好愛(ài)惜，用完就沒(méi)有了。”當(dāng)他筆不見(jiàn)了，要他去找、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，甚至如果還是找不到，就請(qǐng)讓他用剩下的3枝筆，讓孩子感受丟東西的不便。

　　若孩子總是把學(xué)校課桌抽屜塞得亂七八糟，可教他“書(shū)背朝自己、大書(shū)往下面、小書(shū)往上面”的置物原則，找書(shū)時(shí)掌握“整疊拉出一半，抽出需要的那一本”的訣竅，讓抽屜井然有序。柜子里也可放個(gè)小籃子，指導(dǎo)孩子將小文具放籃內(nèi)、大物品放籃外擺好。

　　Q7：早上節(jié)奏很混亂，為了怕遲到，早餐根本來(lái)不及吃。

　　A：念小一之后，大多數(shù)孩子必須在早上7點(diǎn)50分之前到校。但是要早睡早起不遲到、吃完早餐再到校，都不是孩子可以獨(dú)立完成的，父母必須隨著孩子上小學(xué)，全家調(diào)整作息，跟著在晚上11點(diǎn)前一起上床睡覺(jué)。

　　開(kāi)學(xué)前2周就要幫助孩子調(diào)整作息。開(kāi)學(xué)后，孩子偶爾太晚睡，也不要有“昨天太晚睡，今天讓他晚點(diǎn)起床”的念頭，那會(huì)讓孩子不知不覺(jué)和大家變得“不一樣”，甚至影響人際。

　　Q8：孩子到了晚上作業(yè)總是寫(xiě)不完，這正常嗎？

　　A：小一新生的功課量以半小時(shí)內(nèi)可完成為佳，加上做功課前拿出文具及調(diào)整坐姿與握筆姿勢(shì)等“前置動(dòng)作”，以及做完功課后檢查、收書(shū)包等“收尾工作”，最好不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)。當(dāng)孩子的動(dòng)作慢，或是因?yàn)樾〖∪馍形窗l(fā)展成熟，讓回家作業(yè)影響了夜晚生活及就寢時(shí)間時(shí)，可以和老師商量作業(yè)減量，多數(shù)老師都會(huì)愿意幫孩子調(diào)整作業(yè)量。

　　寫(xiě)作業(yè)雖然是孩子的功課，但是協(xié)助孩子有能力完成作業(yè)，卻是父母的責(zé)任。尤其現(xiàn)在孩子的回家作業(yè)有大分量的觀察、實(shí)作或討論，需要家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)。

　　如果孩子寫(xiě)作業(yè)很上軌道，1周內(nèi)可以有1、2次放手讓他規(guī)劃放學(xué)后的時(shí)間安排，你從旁觀察，與他討論調(diào)整。

　　Q9：孩子回家哭訴：“有同學(xué)打我，我跟老師說(shuō)了，可是老師卻處罰我！”我很心疼。

　　A：小一孩子的表達(dá)能力及多元觀點(diǎn)能力都不夠，對(duì)于他的描述，可以同理，但是不要急著處理。若孩子反應(yīng)不大，聽(tīng)聽(tīng)他的心情，過(guò)幾天再問(wèn)他后續(xù)發(fā)展；如果影響到上學(xué)適應(yīng)，不妨和老師聯(lián)系，聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)這件事的看法。有經(jīng)驗(yàn)的老師不會(huì)只處理“事件”，還會(huì)透過(guò)個(gè)別或全班的團(tuán)體輔導(dǎo)，讓孩子在過(guò)程中學(xué)會(huì)人際相處。

　　孩子間的爭(zhēng)吵是學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)很多人際互動(dòng)的分寸，“在學(xué)校發(fā)生的問(wèn)題在學(xué)校解決，千萬(wàn)不要就拿起家長(zhǎng)通訊錄，直接撥電話(huà)給對(duì)方家長(zhǎng)。”她曾遇過(guò)孩子吵完轉(zhuǎn)身玩成一團(tuán)，大人們卻還耿耿于懷；也有家長(zhǎng)一直用大人的角度要幫孩子解決問(wèn)題，久了反而讓孩子被孤立。