一、源流識(shí)字的幫助

　　在一二年級(jí)的試卷中，最先出現(xiàn)的題型通常是給漢字加偏旁然后組詞，或者看拼音寫(xiě)漢字，或者根據(jù)漢字寫(xiě)出詞語(yǔ)等。為什么孩子會(huì)在這一部分寫(xiě)錯(cuò)別字呢？比如多寫(xiě)了一筆或者寫(xiě)成了音同字不同的字之類(lèi)，原因在于哪里？馬虎，粗心，識(shí)字水平低？都有，但是同樣有非常重要的原因在于孩子對(duì)于字詞本身就存在不理解的問(wèn)題，他只是在硬性地記憶。

　　我們常�？吹胶⒆釉趯W(xué)習(xí)生字時(shí)死記硬背、照貓畫(huà)虎的抄寫(xiě)若干遍，這個(gè)漢字為什么這樣寫(xiě)的原因卻不知道，只能一味的、機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)、默寫(xiě)，這樣很容易會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩的心理。甲骨文的穿插教學(xué)就可以解決這樣的問(wèn)題。甲骨文是一種比較成熟的文字，刻寫(xiě)整齊、筆畫(huà)均勻、字形美觀(guān)，取法于天地、日月、山水、草木及鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，生動(dòng)而直觀(guān)地反映了自然美，這非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　例如：“貪”與“貧”。字形接近，學(xué)生書(shū)寫(xiě)容易混淆。貪，《說(shuō)文》：從今從貝，今聲，欲物也。貧，（金文，甲骨文未見(jiàn)）可以給學(xué)生這樣講：貪，上今下貝，非正當(dāng)渠道獲得的錢(qián)財(cái)，只屬于今天，是暫時(shí)的，本義是當(dāng)面拿不該拿的錢(qián)。經(jīng)常見(jiàn)到有報(bào)道說(shuō)某某貪官，收受賄賂，最后東窗事發(fā)，沒(méi)收家產(chǎn)。所以貪字如一幅栩栩如生的畫(huà)，描繪出一個(gè)人當(dāng)前就想得財(cái)寶的急迫之狀。由此也為學(xué)生從小就樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。貧，上分下貝，介紹貝為什么在古代具有錢(qián)的作用之后，說(shuō)出貧是把貝（錢(qián)財(cái)）分了就少了，就貧窮了。如此一講，學(xué)生就不會(huì)再混淆了，而且更容易記住了。

　　二、繪本閱讀的幫助

　　傳統(tǒng)的閱讀文本，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了書(shū)本與孩子間的距離。而繪本卻讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。因?yàn)樵谝欢昙?jí)，孩子的思維是一種具體形象性的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般的故事更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)繪本，一是可以幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使用孩子最喜歡的、最容易接受的圖片，讓孩子自己豐富圖片的內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)閱讀的樂(lè)趣；二是幫助孩子培養(yǎng)語(yǔ)言能力，比如《我也可以飛》，在精彩部分多問(wèn)問(wèn)為什么，充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇，讓他想讀，愛(ài)讀，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)；三是幫助孩子增加知識(shí)，閱讀使孩子可以涉獵各方面的知識(shí)，拓展他的視野，如《大腳丫跳芭蕾》，就可以培養(yǎng)孩子對(duì)于芭蕾的了解；四是提升寫(xiě)作能力，幫助孩子積累ABB式、AABB式等詞語(yǔ)，積累不同的句型，為寫(xiě)作打好提前量；五是人格熏陶，如《小種子》，幫助孩子培養(yǎng)堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難不輕易放棄的精神。