本文將和家長(zhǎng)們聊聊興趣和專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，生活中很簡(jiǎn)單的案例和總結(jié)，相信對(duì)大家有幫助。

　　我也經(jīng)常看到一些孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)精打采，但是一到下課，出去玩或者打游戲或者談到其他他感興趣的事情的時(shí)候，往往神采飛揚(yáng)，完全換了一個(gè)人。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)在旁邊，往往會(huì)一聲嘆息，覺(jué)得孩子不務(wù)正業(yè)。他經(jīng)常說(shuō)“如果把打游戲的勁頭用一半到學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)摱嗪?rdquo;。

　　這里面的根本問(wèn)題，是當(dāng)我們區(qū)分了“專(zhuān)業(yè)”和“興趣”之后，我們的判斷標(biāo)準(zhǔn)就不同了。我以前班上有喜歡打魔獸爭(zhēng)霸的孩子，這個(gè)游戲大部分家長(zhǎng)都不懂，所以不知道孩子玩的“好不好”。我在大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)是學(xué)校戰(zhàn)隊(duì)的二線隊(duì)員，所以簡(jiǎn)單聊兩句，發(fā)現(xiàn)這些每天談到游戲就來(lái)勁的孩子根本不入門(mén)。于是我就利用課間給他們講各種戰(zhàn)術(shù)、操作以及思維——在我看來(lái)，這些思維和做數(shù)學(xué)題是同源的。我發(fā)現(xiàn)我一講，他們就表現(xiàn)出不耐煩——這就是我想說(shuō)的。但是我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)女生，他們學(xué)習(xí)不錯(cuò)，聽(tīng)我講這些游戲中的道理，雖然不明白具體的情境，卻也津津有味。這就是問(wèn)題所在——一個(gè)孩子說(shuō)“我喜歡xxx”，并不是真的喜歡，而是這個(gè)東西沒(méi)有成為他的專(zhuān)業(yè)。如果成為了專(zhuān)業(yè)，他就不喜歡了。

　　同樣，看小說(shuō)，看漫畫(huà)，打游戲，為什么這些東西孩子喜歡？不是因?yàn)檫@些東西好玩，而是因?yàn)闆](méi)有要求。我在打一些競(jìng)技類(lèi)游戲的時(shí)候，真的感覺(jué)很累，因?yàn)槲颐看螘?huì)給自己制定一個(gè)目標(biāo)：在多久時(shí)間內(nèi)打到何種級(jí)別——可以說(shuō)，這和學(xué)高等數(shù)學(xué)沒(méi)什么區(qū)別。一旦有了這種要求，相當(dāng)于把興趣變成專(zhuān)業(yè)，立即感覺(jué)到壓力，于是“游戲”變成了一件痛苦的事情。同樣，我也有一些興趣愛(ài)好，我也很清楚，我喜歡這些東西，就是因?yàn)樗麄儾皇俏业膶?zhuān)業(yè)，所以我會(huì)很有動(dòng)力去做一些事情。這也是為什么很多人說(shuō)，如果你的工作是你真正的興趣，而且也是你擅長(zhǎng)的，那么你會(huì)做的非常舒服。

　　因此，我們?cè)陉P(guān)注孩子的成長(zhǎng)的時(shí)候，在關(guān)注孩子的注意力的時(shí)候，在思考孩子為什么成績(jī)和別人有差別的時(shí)候，完全可以多從生活中的角度觀察。那些喜歡打游戲的孩子，我會(huì)和他們聊聊游戲；喜歡打牌的孩子，我會(huì)和他們聊聊打牌；喜歡音樂(lè)、美術(shù)的孩子，雖然我也不是很懂，但是我都很愿意和他們聊聊他們喜歡的東西。你可以發(fā)現(xiàn)，有的孩子是真喜歡，去研究，這樣的孩子，我們應(yīng)該鼓勵(lì)，哪怕是游戲；有的孩子不是真的喜歡，只是消磨時(shí)間，這種情況，要培養(yǎng)孩子“認(rèn)真做任何事情”的習(xí)慣，哪怕是看小說(shuō)，也要有點(diǎn)收獲。這些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，都是對(duì)學(xué)習(xí)有正面作用的。同樣，那幾個(gè)打游戲的同學(xué)，和我聊完之后，覺(jué)得太無(wú)聊了，打游戲都打不過(guò)。我就告訴他們，別打游戲了，如果你們不改變這種習(xí)慣，這輩子也打不過(guò)我，就是耽誤時(shí)間，不足道也。年輕人總是有點(diǎn)心氣的，雖然不一定有明顯的效果，但是他們會(huì)有所思的。

　　2009年我曾經(jīng)作為北京隊(duì)的隨隊(duì)記者和他們?nèi)チ撕Ｄ蠀⒓覥MO總決賽（中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克），閑暇之余，這些孩子會(huì)在一起打牌，玩實(shí)況足球。實(shí)況足球我也玩過(guò)，和一個(gè)孩子對(duì)戰(zhàn)，最終戰(zhàn)成2：2，結(jié)束之后，他們幾個(gè)孩子聚在一起，討論剛才那場(chǎng)比賽哪里踢的好，哪里踢的不好……這些孩子都是一群被保送到北大數(shù)學(xué)系的孩子。他們并不是因?yàn)橥嬗螒蛩�以聰明，而是因�(yàn)樗麄儧](méi)有刻意突出“興趣”和“專(zhuān)業(yè)”。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)能夠刺激他們思考的地方都會(huì)讓他們興奮。我相信這不是天生的，而是他們的成長(zhǎng)環(huán)境決定的。

　　如果我們只是因?yàn)椴挥秘?fù)責(zé)任，不用努力花精力，不用痛苦獲得回報(bào)，這或許只是一種耽誤時(shí)間；而“專(zhuān)業(yè)”和“興趣”的差別越小，就越容易融會(huì)貫通。真的要求做任何事情都做到最好，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精力不夠，在這個(gè)時(shí)候，選擇一些更有意義和價(jià)值的事情，就不會(huì)出現(xiàn)“不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)游戲”。真愛(ài)游戲，就去做職業(yè)，每天訓(xùn)練14個(gè)小時(shí)，還要訓(xùn)練敏捷度、體能等等，我想，那些在學(xué)習(xí)上覺(jué)得厭煩的，應(yīng)該是也打不好游戲的。

　　注：本文由李睿老師在家長(zhǎng)幫社區(qū)發(fā)表的關(guān)于導(dǎo)致孩子之間學(xué)習(xí)差別的緣由之十二——起跑線在哪里。李睿，人稱(chēng)“麥肯李”，因?yàn)橄矚g吃麥當(dāng)勞和肯德基獲名。學(xué)而思培優(yōu)、學(xué)而思網(wǎng)校、智康1對(duì)1老師。專(zhuān)注研究教學(xué)，現(xiàn)任好未來(lái)教育研究院資深研究員。