反思四：很多時(shí)候，我們給孩子的‘愛(ài)’其實(shí)讓孩子感到壓抑和窒息。

　　還有一件事，是孩子讀初二時(shí)，那年他14歲。初中階段的孩子，面臨的各方面壓力都比較大，但他們不再像童年時(shí)代那樣，對(duì)父母無(wú)話不談，他們開(kāi)始有了獨(dú)立思考的習(xí)慣，并把許多想法藏在心里，不輕易向父母訴說(shuō)。兒子就是這樣一個(gè)喜怒不形于色的人。有一天晚上，他的舉動(dòng)有些反常，放學(xué)回到家不是接著寫(xiě)作業(yè)，而是悶不做聲躺在床上，過(guò)了一會(huì)兒竟抽泣了起來(lái)，我能感受到他在極力克制自己。我趕忙問(wèn)孩子發(fā)生什么事了，孩子哭著說(shuō)：“如果不是為了你們倆，我都不想活了。”“不想活了”，這樣的話從一個(gè)14歲孩子口中說(shuō)出，這讓我大腦中一片空白，我不知道孩子正在經(jīng)歷著什么，更不知道該怎樣幫助他。但母子連心，看到孩子這么痛苦，我也忍不住在一旁陪著流淚。后來(lái)，我和老公分別與兒子談心，才知道是多個(gè)因素疊加起來(lái)的心理壓力讓兒子不堪重負(fù)。比如，他對(duì)學(xué)校的教育方式有些反感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；他學(xué)習(xí)壓力很大，產(chǎn)生了自己難以排解的焦慮；還有我母親的因素。我母親從我兒子一出生就一直在我家?guī)椭�照顧孩子。老人很�?ài)孩子，對(duì)外孫的生活照顧得無(wú)微不至，但她沒(méi)有受過(guò)教育，不太懂得尊重孩子的隱私，常常偷瞟孩子在屋里干什么，翻看孩子的東西，孩子對(duì)此十分反感。孩子說(shuō)：“我姥姥特像克格勃，媽媽，能不能讓姥姥去別的親戚家住一段啊。”

　　正是這樣一個(gè)契機(jī)，讓我一下子明白，我們平時(shí)給孩子的所謂的“愛(ài)”并不一定真的讓孩子感受到了幸福，很多時(shí)候，我們的愛(ài)讓孩子感到的是壓抑和窒息。

　　反思五：遺憾的是，現(xiàn)在能夠主動(dòng)體察孩子內(nèi)心的父母很少了。

　　兒子的那句“不想活了”，是孩子向我們發(fā)出的求救信號(hào)，讓我們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，體察到孩子正在經(jīng)歷著多重壓力的煎熬和嚴(yán)重的心理危機(jī)。我和孩子的父親總結(jié)了一下，在各種壓力中，最主要的壓力是學(xué)習(xí)壓力，我們要首先想辦法幫他減輕這方面的壓力。首先改變的是家長(zhǎng)的“成才焦慮”，調(diào)低對(duì)孩子的期望值。我們告訴自己，這個(gè)世界上成才的路有很多，并非只有學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的孩子才能成功，并非只有讀名校才算成才。而且，條條大路通羅馬，成功的概念沒(méi)必要那么狹隘單一，我們需要拓寬自己的視野，站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。人生短暫，孩子的健康幸福比社會(huì)所定義的成功更重要，孩子的成人比成才更重要。其實(shí)，“成才焦慮”不僅是我們的困惑，它也在影響著一代又一代的父母，很多父母都在心里對(duì)自己說(shuō)一句話：在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們的孩子不能輸！

　　我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生活得特別累，他們除了要完成學(xué)校的作業(yè)，還要上父母給他們報(bào)的各種輔導(dǎo)班。他們很忙，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去娛樂(lè)，甚至難有足夠的休息和睡眠。這樣的輔導(dǎo)班，孩子有多少興趣呢？學(xué)習(xí)效率如何呢？父母似乎并沒(méi)有想，他們只是覺(jué)得，報(bào)了班，自己就盡力了、心安了。

　　很多為人父母者也許沒(méi)有意識(shí)到，報(bào)輔導(dǎo)班只是緩解了父母自己的焦慮感，而未必真的能幫到孩子。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)稍有退步或起伏，父母就很難接受，殊不知，這正是我們的“育兒焦慮”、“成才焦慮”在作怪。

　　我想告訴家長(zhǎng)們的是，目前的教育體制是一種批量培養(yǎng)的模式，而每個(gè)孩子都有自己的特殊性，我們也要理性地看到這一點(diǎn)。所以，作為父母，要保持對(duì)目前教育體制和社會(huì)主流價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，要對(duì)自己的從眾心理有所覺(jué)察，要對(duì)社會(huì)的主流價(jià)值取向進(jìn)行理性分析，并有所取舍，要避免完全被社會(huì)、被他人的價(jià)值取向牽著走。要能夠跳出社會(huì)的框架去看自己和孩子，學(xué)會(huì)處理自己的育兒焦慮。避免生孩無(wú)意識(shí)、養(yǎng)孩無(wú)意識(shí)。

　　父母?jìng)儼岩粋�(gè)社會(huì)主流價(jià)值模式強(qiáng)加到孩子身上，似乎唯有學(xué)習(xí)這一件事是通往成功的，只有學(xué)習(xí)好了，才算成才。這樣一個(gè)模式像枷鎖一樣生硬地套在孩子身上，造成了孩子日復(fù)一日的疲勞，也讓他們背負(fù)著難以承受的壓力和焦慮。

　　孩子的負(fù)面情緒越積越多，又沒(méi)有學(xué)會(huì)用無(wú)害化的方式進(jìn)行宣泄和處理，時(shí)間久了，孩子變得脾氣暴躁，一點(diǎn)小事就可能讓他反應(yīng)過(guò)激。因?yàn)�，巨大的壓力和�?nèi)心沖突讓孩子的內(nèi)心像一個(gè)一點(diǎn)就著、隨時(shí)有可能爆炸的火藥桶，隨時(shí)有可能使自己和身邊的人陷入危險(xiǎn)的境地。

　　父母盲目地隨大流，孩子就會(huì)活得很沖突，很壓抑，甚至很無(wú)助，很憤怒。負(fù)面情緒不能得到及時(shí)釋放，積累到一定程度，就會(huì)爆發(fā)，甚至出現(xiàn)惡性事件。周口高三學(xué)生雇兇殺父殺姐的悲劇就是這樣一個(gè)徹頭徹尾的愛(ài)的悲劇，這悲劇本可避免。孩子其實(shí)之前在QQ空間里發(fā)出過(guò)一些求救信號(hào)，只是未能引起注意，更沒(méi)有人能夠讀懂，給予及時(shí)的疏導(dǎo)和引領(lǐng)。慘劇就這樣在不知不覺(jué)中釀成。

　　一些父母不太會(huì)體察孩子的內(nèi)心需要，不懂得尊重孩子的獨(dú)特性和獨(dú)立性，被社會(huì)的主流價(jià)值觀牽著鼻子走，甚至有些父母對(duì)那些虛幻目標(biāo)的追逐已經(jīng)陷入瘋狂的、非理性的境地。望子成龍的心，每個(gè)父母都有，這無(wú)可厚非。關(guān)鍵是，父母?jìng)兡懿荒苷驹谝欢ǖ母叨热ビX(jué)察到自己的行為給孩子造成的影響，避免愛(ài)孩子變質(zhì)為害孩子，甚至為孩子所害。

　　說(shuō)句調(diào)侃的話，我們不僅要“感謝室友的不殺之恩”，甚至也要“感謝孩子的不殺之恩”�？此戚p松的調(diào)侃中，其實(shí)蘊(yùn)含著復(fù)雜的人生況味。我真希望這樣的悲劇不再重演，更希望這真實(shí)的荒謬足以讓天下為人父母者，慎為人父，慎為人母，學(xué)會(huì)反思，不斷調(diào)整，在孩子的教育問(wèn)題上能夠“三思而后行”。