家長(zhǎng)在教育孩子方面難免出現(xiàn)差錯(cuò)，關(guān)鍵在于出錯(cuò)的時(shí)候可以及時(shí)反思避免下次同樣情況的出現(xiàn)。下面我們來(lái)看看一位母親分享的教育反思。

　　反思一：是孩子從根本上改變了我，對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過(guò)程。

　　我兒子今年22歲，回顧他10多年的成長(zhǎng)歷程，我曾經(jīng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲甚至很苛刻，是孩子從根本上改變了我，我對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過(guò)程。其間，有兩件事讓我從根本上動(dòng)搖了原來(lái)的教育觀念。第一件事發(fā)生在兒子上小學(xué)二年級(jí)的冬天，當(dāng)時(shí)，他還不足8歲。那天，外面下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，雪景很美。我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子寫一篇《下雪了》的日記，就把他領(lǐng)到陽(yáng)臺(tái)上，讓他仔細(xì)觀察，把看到的景色講出來(lái)，我再幫助他補(bǔ)充一些。然后，我引導(dǎo)孩子說(shuō)：“雪景這么美，咱們寫一篇下雪的日記吧？”可孩子卻堅(jiān)決不同意，說(shuō)：“老師沒(méi)有布置，我不寫。”我好言相勸，他還是堅(jiān)持回答兩個(gè)字：“不寫”。我權(quán)威受挫，非常惱火。一把把他拉到客廳，揚(yáng)起手照他的屁股上連打數(shù)下，每打一下，追問(wèn)一句：“寫不？”越打越氣，和孩子較上了勁，幾乎不知道怎么停下來(lái)。無(wú)論我怎么打，他只有一個(gè)回答：“不寫！就不寫！”我打得越重，他越不屈服。最后，還是我不得不先停了手，選擇了妥協(xié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在教育孩子的問(wèn)題上，我已經(jīng)黔驢技窮，無(wú)法左右孩子的意志。

　　意外的是，孩子挨打后，一言不發(fā)地走到書(shū)桌前坐下，邊哭邊寫。這篇日記，沒(méi)有寫下雪，而是對(duì)我做法的“聲討”。孩子年齡還小，很多字還不會(huì)寫，這篇拼音夾雜著漢字的“聲討書(shū)”的開(kāi)頭是：很多父母認(rèn)為，打是親、罵是愛(ài)，父母打罵孩子是為孩子好，但我們不需要這么多的“愛(ài)”！如果爸爸媽媽分開(kāi)，我選擇跟爸爸，不跟媽媽！看到這些，我很震驚。一方面，我驚訝一個(gè)不到8歲的孩子內(nèi)心竟然會(huì)有這樣的想法，另一方面，我意識(shí)到，我對(duì)孩子的教育方式，在不自覺(jué)地重復(fù)我母親的方式，如果不加以改變，就會(huì)讓孩子重復(fù)我當(dāng)年經(jīng)受的痛苦。

　　反思二：父母的生活方式、思維方式、教養(yǎng)方式，這些因素對(duì)一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的影響難以估量。

　　說(shuō)一點(diǎn)我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)明白我的擔(dān)憂了。我兄妹3個(gè)，我是最大的。小時(shí)候，我的母親很愛(ài)我，但她教育我的方式是非打即罵，打得很重，罵得很兇，這種教育方式給我造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，我甚至為此離家出走過(guò)，多次有過(guò)自殺的念頭。多年之后，仍對(duì)母親充滿怨恨，無(wú)法釋懷，更無(wú)法與母親有身體的親近。我用了很多年，通過(guò)各種途徑去修復(fù)這段創(chuàng)傷，修復(fù)與母親的關(guān)系，但過(guò)程非常艱辛。和兒子的沖突讓我意識(shí)到，我如果再繼續(xù)重復(fù)和母親一樣的“愛(ài)”的模式，帶給兒子的，同樣將會(huì)是痛苦和傷害。

　　我們的思維模式、情感模式、行為模式，很多時(shí)候就是這樣從原生家庭學(xué)得的�？梢哉f(shuō)，父母怎樣對(duì)待我們，我們很容易不自覺(jué)地以同樣的方式對(duì)待我們的孩子。正確的教養(yǎng)方式和有缺陷的教養(yǎng)方式，就會(huì)這樣一代一代傳下去，用一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，就是“強(qiáng)迫性重復(fù)”。我們?cè)诩彝ブ薪?jīng)歷的痛苦與快樂(lè)，都可以構(gòu)成“強(qiáng)迫性重復(fù)”，但痛苦給我們的印記更深。后來(lái)，我做心理咨詢中也發(fā)現(xiàn)，許多虐童事件的施害一方，本人在年幼時(shí)大多有過(guò)受虐的經(jīng)歷。就是這樣，別人用在我們身上的，我們會(huì)習(xí)得，然后用在別人身上。所以，那一次打完兒子后，我很內(nèi)疚。我就問(wèn)兒子：“你希望媽媽以后怎么做？”兒子還是用拼音夾著漢字的形式，寫了這樣的話：“媽媽，我希望你以后永遠(yuǎn)不要再打我。”我痛下決心，決定重新審視自己與孩子的關(guān)系，反思應(yīng)該怎樣成為一個(gè)愛(ài)孩子更要會(huì)愛(ài)的母親。后來(lái)，我小心地把那張紙條貼在臥室的門上，讓它時(shí)刻提醒我，鞭策我，不要重蹈覆轍，讓孩子重復(fù)我曾經(jīng)經(jīng)歷的痛苦。從那以后，我再也沒(méi)有打過(guò)孩子。

　　反思三：我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些反思，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。

　　其實(shí)，回想起來(lái)，我之所以選擇心理學(xué)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究，并對(duì)家庭教育問(wèn)題高度關(guān)注？這實(shí)際上也是源于我個(gè)人特殊的生活經(jīng)歷，讓我有更強(qiáng)的成長(zhǎng)動(dòng)力。

　　心理創(chuàng)傷變成情結(jié)，情結(jié)意味著心理能量的不斷投注，最后固定化，這也是很多人難以從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)過(guò)來(lái)的主要原因。學(xué)習(xí)心理學(xué)最大的好處是可以助人、自助，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與反思，在對(duì)自己與上一代的關(guān)系、與下一代的關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程中，我慢慢變成了一個(gè)更加智慧的人，更加會(huì)愛(ài)的母親。我很希望通過(guò)自己所學(xué)，幫到更多與我一樣在孩子的教育問(wèn)題上“摸著石頭過(guò)河”、有著諸多困惑的父母和他們的孩子。

　　中止那些給我們帶來(lái)傷害的“強(qiáng)迫性重復(fù)”，這不僅僅是我一個(gè)人要面對(duì)的問(wèn)題，在做心理咨詢中，我碰到過(guò)很多這樣的案例，很多父母都要面對(duì)這一個(gè)樣難題：我們都在無(wú)意識(shí)地傳遞著上一代人帶給我們的錯(cuò)誤的、有缺陷的教養(yǎng)方式，我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些覺(jué)察，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。

　　我們要時(shí)時(shí)警醒，家庭會(huì)傷人，愛(ài)也會(huì)。我們的愛(ài)要讓孩子舒服而不是讓他們感到壓抑、感到窒息，甚至想要逃離、想要自傷、想要傷人。我們決不能以愛(ài)子之名，行害子之實(shí)。愛(ài)的有無(wú)，愛(ài)還是害，取決于被愛(ài)者，而不是施愛(ài)者。給孩子所需要的愛(ài)，而不是我們自以為是的愛(ài)，才是真正愛(ài)孩子。