在中外交流頻繁的當(dāng)下，來(lái)自于國(guó)外父母對(duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)深深地刺激了國(guó)內(nèi)的兒童教育。國(guó)外對(duì)兒童能力的培養(yǎng)與國(guó)內(nèi)制度式的培養(yǎng)顯然是截然不同的。今天帶領(lǐng)大家去看看國(guó)外家長(zhǎng)的育兒經(jīng)吧。

　　奧地利：想象幼兒園

　　在歐洲的奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園想象幼兒園。顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為特色的。步入想象幼兒園的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，心情張開(kāi)想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主或是可憐的丑小鴨。在被命名為太空世界的教室里，孩子們駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，想象著地球以外的星球上的生命進(jìn)行溝通。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子、切割不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣

　　孩子玩耍時(shí)，是自發(fā)自動(dòng)產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)這些玩耍還能夠發(fā)展孩子的觀察能力、記憶能力、推理能力、語(yǔ)言能力等。

　　瑞士：拒絕依賴

　　在瑞士，父母為了不讓孩了成為無(wú)能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩了自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養(yǎng)的人家當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以鍛煉勞動(dòng)能力，尋求獨(dú)立謀生之道；另一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因?yàn)槿鹗坑兄v德語(yǔ)的地區(qū)，也有講法語(yǔ)的地區(qū)，所以一個(gè)語(yǔ)言地區(qū)的姑娘通常到另外一于語(yǔ)言地區(qū)的人家當(dāng)傭人。其中也有相當(dāng)多的人還要到英國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，辦法同樣是邊當(dāng)傭人邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言。掌握了三門語(yǔ)言后，就去辦事處、銀行或商店就職。長(zhǎng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，被認(rèn)為是沒(méi)有出息或可恥的。

　　美國(guó)：生活獨(dú)立

　　在美國(guó)，家庭教育是以培養(yǎng)孩了富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。美國(guó)兒童自兩三歲起便獨(dú)居一室，如果孩子有恐懼心理，大眾便買一種專門的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著驅(qū)逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走了，孩子剛抱著娃娃之類的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房間。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子綁在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個(gè)月大的孩子就會(huì)獨(dú)自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。

　　和美國(guó)人相比，中國(guó)的父母太疼愛(ài)自己的孩子，每一件小事都照顧得無(wú)微不至，看起來(lái)是好事，實(shí)際上是害了孩子。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，中國(guó)的孩子長(zhǎng)大后，在社會(huì)上的獨(dú)立處事能力比國(guó)外的孩子要差一些。自理能力比外國(guó)孩子要遲好幾年。

　　德國(guó)：社會(huì)責(zé)任感

　　在原西德，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。

　　日本：不給別人添麻煩

　　日本人認(rèn)為，小孩只有少穿衣才能增強(qiáng)皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩總比成人穿得少。中國(guó)人育兒還有一大特點(diǎn)就是輕鍛煉。在多數(shù)成人看來(lái)，給孩子良好的照顧就是讓孩子多吃多穿，至于身體鍛煉則可有可無(wú)，結(jié)果兒童醫(yī)院里總是人滿為患，父母?jìng)儫o(wú)抱怨自己的孩子體弱多��；而日本人對(duì)兒童的身體鍛煉卻極為注重，曾提出一個(gè)口號(hào)：培養(yǎng)不生病的孩子。孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：不給別人添麻煩。并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力、生存技能和自強(qiáng)精神。

　　英國(guó)：餐桌教育

　　英國(guó)家庭素有把餐桌當(dāng)成課堂的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的進(jìn)餐教育了。一般兩歲時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀。英國(guó)人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個(gè)勁地只吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們認(rèn)為，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。英國(guó)餐桌教育的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，使其具備各種種值得稱道的素質(zhì)或性格。通過(guò)孩子對(duì)自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。

　　韓國(guó)：粗放式育兒

　　在中國(guó)常常有這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們很少帶小孩子們出外遠(yuǎn)行，即使出門也要捂得很嚴(yán)實(shí)，做足各方面的準(zhǔn)備。而韓國(guó)人則采取粗放式育兒。

　　韓國(guó)人周末愛(ài)舉家到大自然里游山玩水。這時(shí)候經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到家長(zhǎng)們身背幾個(gè)月大的孩子，手拉著一個(gè)3歲左右完全能走的孩子一起爬山的情景。有時(shí)小孩子爬累了，走不動(dòng)了，家長(zhǎng)們也很少抱起他們，而只是在一邊等他們休息一會(huì)兒再接著走。有幾次和韓國(guó)朋友們一起出外玩，常見(jiàn)到他們帶自己的小孩子一起參加，碰到路途遠(yuǎn)，孩子顯得相當(dāng)辛苦。后來(lái)我就忍不住問(wèn)，這樣孩子會(huì)不會(huì)生病，是不是家里沒(méi)有老人照顧？韓國(guó)朋友覺(jué)得這是再自然不過(guò)的事，他們覺(jué)得只要有機(jī)會(huì)就應(yīng)該多帶孩子出去，雖然路途中辛苦一點(diǎn)，但對(duì)孩子也是鍛煉。韓國(guó)人認(rèn)為從小就要鍛煉。

　　總結(jié)：對(duì)于孩子，最忌諱的就是嬌生慣養(yǎng)外加嚴(yán)重的溺愛(ài)，這對(duì)孩子未來(lái)一生的發(fā)展都不會(huì)有好處。無(wú)論是何種方式，都志在培養(yǎng)和教育孩子的能力和觀念，基本上，只要是對(duì)孩子好的都可以作為教育的方式，但是所謂的對(duì)孩子好并不等于家長(zhǎng)自認(rèn)為的好。