兒子資質(zhì)并非那種天然牛孩，但是我一直注意給他鼓勁，最近發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視。如何轉(zhuǎn)換兒子的態(tài)度？我決定還是采用比較技巧的說(shuō)法。

　　真正對(duì)自己的思維能力有信心的人就不需要著急的證明自己，因?yàn)樗麄儠?huì)更懂得自己上升的空間不是思維能力，而是基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

　　這段話是晚飯后我?guī)蛢鹤涌戳怂�這一章的錯(cuò)題后對(duì)他說(shuō)的。

　　1、忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

　　今天晚上我通覽了兒子“比和比例”這章練習(xí)冊(cè)的答題情況，我看到了孩子嚴(yán)重的態(tài)度問(wèn)題：孩子只喜歡挑戰(zhàn)難題，后面三題很難的思考題，兒子做得非常好，思路清晰，步驟完整。后面其他應(yīng)用題也基本全對(duì)，但是填空和選擇卻錯(cuò)了一片。

　　我悚然一驚，發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)很大的錯(cuò)誤，在兒子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我其實(shí)疏忽了很大的問(wèn)題，我沒(méi)有給孩子很?chē)?yán)肅地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。孩子認(rèn)為基礎(chǔ)題簡(jiǎn)單體現(xiàn)不了他的實(shí)力，這是嚴(yán)重的態(tài)度問(wèn)題，我想這也是很多聰明不踏實(shí)的孩子的通病。

　　分析一下，我認(rèn)為兒子這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很可能是之前學(xué)習(xí)奧數(shù)帶來(lái)的問(wèn)題，小學(xué)奧數(shù)對(duì)基礎(chǔ)重視不足，對(duì)技巧比較偏重，基本是上來(lái)就是做題�？墒钦嬲�的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，我們需要把基礎(chǔ)打牢，把知識(shí)系統(tǒng)梳理清楚，把知識(shí)“從小到大”的積累，再”從大到小”的梳理復(fù)習(xí)，再輔以練習(xí)，這樣才是正確的學(xué)習(xí)流程。

　　2、讓兒子心悅誠(chéng)服的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　我們的溝通過(guò)程如下：

　　我和兒子說(shuō)：“兒子，你應(yīng)該很慶幸你智力不錯(cuò)，不然，以你這種學(xué)習(xí)方法，你基本是個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)渣，因?yàn)槟阃耆�按照學(xué)渣的方法學(xué)習(xí)。”

　　兒子說(shuō)：才不會(huì)，學(xué)渣才不像我那么愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)渣根本做不成來(lái)我做的那些難題。我回答說(shuō)：“所以啊，我才會(huì)說(shuō)你應(yīng)該慶幸你智力不錯(cuò)，如果你智力普通，你的這種學(xué)習(xí)方法基本可以確保你成績(jī)是學(xué)渣水平了。”

　　我指著他第二節(jié)的一道簡(jiǎn)單證明題給他看：已知a：b=c：d，求證（a-c）：(b-d)=a：b=c：d

　　這題可以說(shuō)非常非常簡(jiǎn)單，稍微熟悉課本知識(shí)“比例的更比和反比性質(zhì)”就可以秒殺此題

　　兒子因?yàn)閷?duì)比例的分比性質(zhì)不熟悉，只熟悉比例的基本性質(zhì)，在有限的知識(shí)里，他就靠著這個(gè)交叉相乘積相等的基本性質(zhì)，用了倒推法，倒推出要想使求證的等式成立的條件，則必須要ad=bc，而根據(jù)已知條件剛好可求得ad=bc，故得證。

　　我對(duì)兒子說(shuō)：“你確實(shí)經(jīng)常能夠非常創(chuàng)意的解決一些問(wèn)題，就算是這題，我也為你的思路驚嘆，你能夠在有限的知識(shí)能力內(nèi)。但是我也為你感到可惜，因?yàn)檫@題其實(shí)并不難，具備基本的思維能力，只需要依靠基礎(chǔ)知識(shí)可以很方便的解決，但是因?yàn)槟慊�礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，你反而只能繞個(gè)彎路曲線救國(guó)解決問(wèn)題。

　　你看看，這題對(duì)熟悉比例性質(zhì)的孩子，完全不需要什么智力水平，就可以秒殺此題，而且邏輯更清晰。”

　　我在本子上寫(xiě)下證明過(guò)程：

　　”a：b=c：d=>a：c=b：d（更比性質(zhì)），然后(a-c)：a=(b-d)：b（分比性質(zhì)），用更比性質(zhì)就可得證（a-c）：(b-d)=a：b=c：d.多簡(jiǎn)單啊。”

　　兒子看了”呃”了聲，說(shuō)：“咦，是噢，還有這個(gè)比例性質(zhì)呢，我看看。”

　　然后他跑去看比例性質(zhì)，馬上指著等比性質(zhì)（a+c）：(b+d)=a：b=c：d.和我說(shuō)：啊，太坑了，這題證明和這個(gè)合比性質(zhì)基本一樣，啊，我看看啊，等比性質(zhì)就是按照“更比->合比->更比”可以證明啊。

　　我對(duì)兒子贊了一聲：“兒子，你真厲害！”

　　3、學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)最重要

　　這時(shí)，我對(duì)兒子說(shuō)：”兒子，現(xiàn)在你明白我的心情了么？我為什么為你可惜？你完全有學(xué)神的智力水平，你卻使用最笨的學(xué)渣方法來(lái)學(xué)習(xí)，巧婦難為無(wú)米之炊，你連基礎(chǔ)知識(shí)都不愿意細(xì)看，就去鉆研難題，兒子你空有無(wú)數(shù)好招，可惜沒(méi)有趁手的兵器啊，你需要好好裝備你自己的兵器庫(kù)，而不是整天拿著個(gè)土槍土炮到處瞎瞄，那些花架子讓你平白走了很多彎路。”

　　兒子沉默了一下，說(shuō)“以后我會(huì)先看基礎(chǔ)知識(shí)。”

　　我接著說(shuō)：“光這樣還不行，基礎(chǔ)知識(shí)必須得形成系統(tǒng)，你得把基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)梳理清楚，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都了然于胸，這時(shí)你去挑戰(zhàn)難題才會(huì)思維更加開(kāi)闊，更游刃有余”

　　歇了口氣，我接著說(shuō)，”不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只刷難題，對(duì)于智力好的孩子，也可以勉強(qiáng)達(dá)到一流中的末等，或者二流水平好一點(diǎn)的樣子，勉強(qiáng)混個(gè)優(yōu)秀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。但是對(duì)于智力一般的孩子，如果按照我說(shuō)的梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)——肯踏踏實(shí)實(shí)把知識(shí)系統(tǒng)梳理清楚，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都梳理過(guò)幾遍，把書(shū)上的例題弄透徹，把老師的作業(yè)認(rèn)真完成，再把好題本，錯(cuò)題本定期總結(jié)，這樣智力水平普通的孩子完全可以把150分的試卷做到135分，剩下的能力分看天賦或者運(yùn)氣（因?yàn)樗�可能刷過(guò)類(lèi)似題）“，這樣的水平就已經(jīng)把前面高智商但是不扎實(shí)的孩子甩下來(lái)了。”

　　兒子臉上露出若有所思的表情，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，有些人數(shù)學(xué)思維確實(shí)不如我，可是成績(jī)不比我差。”

　　兒子這時(shí)比較服氣了，他把比例那節(jié)拿過(guò)去仔細(xì)有看了看那些基礎(chǔ)知識(shí)。然后和我說(shuō)，“其實(shí)我也就漏掉了這些，其實(shí)你看我其他部分都做得挺好的。不過(guò)你說(shuō)的也很有道理，我以后就試試，不過(guò)我還不會(huì)你說(shuō)的那種從大到小的梳理知識(shí)點(diǎn)，到時(shí)候你先幫我一起整理好么？”我欣然同意：“當(dāng)然可以！”

　　兒子，磨刀不誤砍柴工，咱們慢慢來(lái)，急于求成的心態(tài)放下來(lái)，扎實(shí)基礎(chǔ)才是最好的捷徑。