莫言兩會提案：將中小學學制從12年改為10年

　　“從學前教育到研究生教育讀20多年，時間太長，特別是基礎(chǔ)教育的時間太長。如今已經(jīng)進入數(shù)字化時代，學前教育和中小學生的智能發(fā)展水平已經(jīng)遠高于幾十年前的同齡人。”在全國政協(xié)第十二屆四次會議分組討論中，全國政協(xié)委員莫言建議，將中小學學制從12年改成10年，并取消小升初和中考。

　　莫言表示，自己沒上過中學，也不是教育工作者，但見證了自己孩子讀中小學艱辛而漫長的過程。他發(fā)現(xiàn)，個別地區(qū)的初中名校，通過各種各樣的方式從小學物色優(yōu)秀學生，與特別優(yōu)秀的孩子提前簽約，由此催生出很多問題。莫言說：“改革開放以來，教育改革主要是課程教法的改革，很少觸及學制，‘633’學制割裂了少年兒童的系統(tǒng)成長過程，致力于學段升級的小升初和中考，無形中增加了學生的負擔。”因此，他認為，取消小升初和中考，采用10年一貫制直通車，每學年兩次期末考試，10年后學生參加高考，根據(jù)高考成績和平時成績進行分流，一部分進入大學，一部分進入職業(yè)院校學習。這樣的學制改革可以縮短學習年限、提高成才效率，符合人才成長規(guī)律。

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　　關(guān)注兩會最強音，今天莫言在兩會上提出的將12年義務(wù)教育改成10年，并取消小升初，初升高考試，取消大學等級，學習德國，歐州，一部份上大學，一部份上職業(yè)院校的提案。莫言指出當下應(yīng)試教育重壓下，導(dǎo)致大部學生厭學。催生補課，擇班，擇校，社會問題發(fā)生。教育是民族存亡的大事，世界上沒有一個民族，像我們這樣拿教育當斂財。為了孩子，為了民族，請支持莫言，教育改革已勢在必行。請支持轉(zhuǎn)發(fā)！

　　【反駁要點】

　　莫言的建議，確實是試圖改革現(xiàn)行應(yīng)試教育的弊病，給孩子減負的。從表面上看，提議很好，似乎確實給孩子減輕了很大壓力，但遺憾的是，這些都是問題的表象。

　　應(yīng)試教育問題的本質(zhì)是什么？本質(zhì)在于高考制度引導(dǎo)的千軍萬馬過獨木橋。而高考制度，事實上是2000多年來科舉制度的變種。為何我中華民族人才輩出，竟被一個高考制度束縛幾千年，至今仍束手無策？這里，我們必須明白，高考制度的本質(zhì)是通道，一個相對公平的通道。有了高考制度，一個窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村孩子，才有考上名校的資格，才有在城市立足的機會。

　　高考是通道，提案中更多升學出口的方案很好，確實能解決一部分問題。但只要通道的瓶頸問題依然存在，大學名校是有限的，任何藥方都只能解決應(yīng)試教育的表面問題。

　　為什么呢？因為有通道，就會有長線賽跑。而長線賽跑一方面需要體力（智力），另一方面也需要裝備（資源）。顯而易見，從小享受優(yōu)質(zhì)教育資源的孩子，更容易在賽跑中取勝。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，小學、初中、高中等名校優(yōu)質(zhì)教育資源成了競爭目標，各類補習班如雨后春筍般出現(xiàn)，競爭的戰(zhàn)火已經(jīng)燃燒到了幼升小。所以，當前我們的主要教育問題，實質(zhì)是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺與不均衡的問題。我們要么學習日本，全面推行教育標準化。即全國中小學的硬件、餐飲都標準化，教師流動教學。這樣，教育資源均衡了，剩下的學習年限和要不要中考等怎么改都行。否則，怎么改都會有更多的痛苦和不公平。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源分配問題，是高考通道下的主要問題。如何更公平的實現(xiàn)教育資源的均衡配置，是教育部門核心要考慮的問題，而不是拍腦袋做決定。

　　如果不能解決優(yōu)質(zhì)教育資源分配問題，反而堵住了小升初、初升高等相對公平的優(yōu)質(zhì)教育資源入口，那就真的是災(zāi)難了。因為家長只能向下到幼升領(lǐng)域博弈，學區(qū)房將持續(xù)暴漲。然后，家長就只玩走金錢和權(quán)力的游戲了。過幾年，大家可能覺得不公平，然后又呼吁教育部分開放幼升小選拔考試，然后3-7歲的許多天真爛漫的孩子都放棄了繪畫、音樂等愛好培養(yǎng)，加入幼升小戰(zhàn)團了。

　　中考和小升初是優(yōu)質(zhì)教育資源入口，在通道和優(yōu)質(zhì)教育資源分配問題沒有解決之前，任何堵入口的問題，都是災(zāi)難。大家知道，小升初、中考作為優(yōu)質(zhì)教育資源入口，從而讓初高中名校接納了多少優(yōu)秀平民子弟嗎？也許高考等應(yīng)試教育的“毒瘤”不是最好的方案？雖然我們不能完全用考試定論一個孩子的優(yōu)秀與否，但還有比考試更好的方案嗎？孩子的未來完全靠金錢或權(quán)力來定論嗎？

　　總之，科舉制度本質(zhì)是通道，高考制度亦是如此，相對公平的高考通道不可廢。小學、初中、高中的名校是優(yōu)質(zhì)教育資源，如何相對公平地分配優(yōu)質(zhì)教育資源？是任由金錢與權(quán)力蔓延，還是適度公平的考試？或是教育資源標準化？這就看教育部門的改革智慧了。小升初、中考是優(yōu)質(zhì)教育資源的入口，資源分配方案不改革，隨意封堵入口必將是災(zāi)難性的。

　　我是中國高考制度的受益者，正是高考給了我從農(nóng)村走向城市的機會。

　　我們不可以停止探索，每一次探索都是回到起點，并對起點有著初識般的了解。