為啥上課作業(yè)通通都懂,考試就蒙了
來源:奧數(shù)網(wǎng) 2015-11-18 17:08:37
問題:為啥上課作業(yè)通通都懂,考試就蒙了
答案:上課和考試邏輯根本不同
老師上課的邏輯是這樣的:同學(xué)們,今天我們來講“湊整法”(此處省略1000字),下面我們來看幾個(gè)例題,例1、例2、例3;來我們來看幾個(gè)練習(xí),練 習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3;好相信大家都理解了,今天的作業(yè),是作業(yè)1、作業(yè)2、作業(yè)3。熟悉吧?大部分的課都是這樣的,如果問題比較復(fù)雜,就會(huì)分類。第一 類,例1、練習(xí)1、作業(yè)1,第二類,例2、練習(xí)2、作業(yè)2……
學(xué)生上課的邏輯呢?老師教例1是這樣做的,于是開始自我總結(jié)例1的“成功秘訣”,然后出現(xiàn)練習(xí)1的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)和例1幾乎一樣,于是把成功秘訣一用,就 做出來了。再看作業(yè)1,也是如此,和例1比,就是照葫蘆畫葫蘆。所以,上課聽懂,是非常容易的,做出課堂練習(xí)和課后作業(yè),也是非常容易的。
再來看看考試的邏輯,考試中的題目相對(duì)靈活,比如突然出現(xiàn)一道題,這時(shí)候?qū)W生看到就暈了,因?yàn)闆]有例題了!這就是問題的關(guān)鍵。我們平時(shí)在上課的邏輯, 都是知識(shí)點(diǎn)-例題-習(xí)題,學(xué)生建立起來的,是看到例題知道方法,然后根據(jù)例題的方法去做習(xí)題。學(xué)校里每天最多1個(gè)半小時(shí)的數(shù)學(xué)課,大部分學(xué)校每天一節(jié)數(shù)學(xué) 課45分鐘,所以每天學(xué)生做的作業(yè),全稱都是“請(qǐng)你用今天上課45分鐘講的內(nèi)容來做這些題目”,確實(shí)是對(duì)45分鐘的鞏固,可以強(qiáng)化對(duì)上課講的內(nèi)容的熟悉程 度。但是由于已經(jīng)默認(rèn)了作業(yè)所用的全部知識(shí)都是45分鐘之內(nèi)的,于是知識(shí)與知識(shí)的邏輯被切斷了。
到了考試,已經(jīng)有了很多個(gè)45分鐘,要記住所有的45分鐘是非常困難的,這個(gè)時(shí)候,如果所有45分鐘都是孤立存在的,孩子在考試之前會(huì)非常緊張,生怕 自己忘記了某個(gè)45分鐘,而考試就正好考到了。考試卷上,沒有“請(qǐng)用xx知識(shí)解決問題”的提示,難度一下子就增大了。有的孩子只會(huì)做和例題差不多的題目, 變化一點(diǎn)就不會(huì)了。也是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)上課和考試的邏輯不同所導(dǎo)致。
怎么解決這個(gè)問題?
有兩個(gè)方案,大家可以作為參考。第一,在復(fù)習(xí)的時(shí)候,不能把知識(shí)點(diǎn)做的太細(xì)。
很多孩子說幾何不好,總是想不到輔助線,這就是典型的上課邏輯而非考試邏輯。上課邏輯是,今天講的輔助線是做垂直,所以所有的題目都是做垂線;明天會(huì)講倍長(zhǎng)中線,所以所有的應(yīng)該都是倍長(zhǎng)中線,根本不看題目。
正確的邏輯是什么?這道題要證兩條線段相等,那么立即問自己:證明兩條線段相等有什么方法?再比如說一道含有絕對(duì)值很難的題目,很多學(xué)生就是不會(huì)做。 這個(gè)時(shí)候我會(huì)問:你覺得最難的地方在哪里?學(xué)生說有絕對(duì)值。去掉絕對(duì)值有幾種方法?經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練,孩子會(huì)把平時(shí)學(xué)的知識(shí)逐步融入到考試的邏輯 中。
第二,不用上課講的知識(shí)點(diǎn)做出上課的題。比我們講數(shù)學(xué)歸納法,有一個(gè)孩子上課的每道題,都沒有用數(shù)學(xué)歸納法,而是用其他方法,這簡(jiǎn)直太棒了!有的家長(zhǎng) 說,今天學(xué)的知識(shí)你怎么不用,相信我,他會(huì)在后面某個(gè)時(shí)候用上。我在上課的時(shí)候,凡是用非本節(jié)課的方法解決問題的,都給獎(jiǎng)勵(lì)。我從來不獎(jiǎng)勵(lì)最簡(jiǎn)單的方法或 者最快做出來的方法,而是獎(jiǎng)勵(lì)通過獨(dú)立思考想出來的方法。
平時(shí)作業(yè)寫的很好,到考試就不會(huì)了,這個(gè)問題往往會(huì)被認(rèn)為是“不擅長(zhǎng)考試”,或者是“緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常”。事實(shí)上,往往不是如此。上課的邏輯和考試的邏輯不同才可能是真正的原因。
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