4、社會(huì)

　　指除了家庭、托兒所、幼兒園、小學(xué)以外的其他社會(huì)環(huán)境。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸社會(huì)的范圍也廣泛了。各種社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范的影響可能給 他們的一生打上烙印。在這個(gè)階段，他們一方面和社會(huì)的關(guān)系進(jìn)一步密切，另一方面對(duì)社會(huì)各種積極和消極因素又缺乏鑒別的能力。

　　以上兒童社會(huì)化的途徑是交互起作用的。社會(huì)化途徑，學(xué)齡前是家庭──托兒所、幼兒園──社會(huì)；入學(xué)后是學(xué)校──家庭──社會(huì)；離開學(xué)校后是社會(huì)──家庭的主次不同的途徑。

　　“小大人”好不好

　　孩子過于社會(huì)化，就是所謂的“小大人”，也不是件好事。

　　“現(xiàn)在的‘小大人’越來越多了。”大多數(shù)幼兒園和小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)這一問題。“家里就一個(gè)孩子，整天與父母或爺爺奶奶為伴，封閉的環(huán)境里接觸的都是大 人。另外，除了從家庭和學(xué)校，現(xiàn)在的孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等各種渠道獲得的信息越來越多，這些都影響了他們的說話辦事方式”。

　　對(duì)于兒童的“小大人”行為，家長(zhǎng)要慢慢引導(dǎo)就能逐漸恢復(fù)兒童本來的天性。

　　“小大人”的行為是由家庭和社會(huì)造成的，家長(zhǎng)的無法左右社會(huì)對(duì)孩子的影響，卻可以緩解社會(huì)給孩子帶來的一些不良?jí)毫�。另外，家長(zhǎng)還要檢討一下自己的行 為，不要因?yàn)閻鄱�扭曲了孩子的心靈。我們常常在愛的圣名下給幼小的心靈增加了這樣或那樣的負(fù)擔(dān)，使他們非但感受不到愛，反而有一種被壓抑、被束縛的痛苦之 感。

　　對(duì)于“小大人”，家長(zhǎng)應(yīng)該多和他在一起玩耍、做游戲。玩是兒童的天性，幾乎每一個(gè)人都是在玩中學(xué)習(xí)、在玩中長(zhǎng)大的。家長(zhǎng)如果真的愛孩子并希望他們身心健康地成長(zhǎng)，就要多給孩子創(chuàng)造玩的機(jī)會(huì)，讓孩子從學(xué)習(xí)和其它壓力中解放出來。

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