近日，“上海小學一年級第一冊新版語文課本刪除原有八篇古詩”一事在網上引起很大反響。支持者肯定其減負意義，質疑者則擔憂：拿古詩“開刀”，是否不利于小學生傳承中華傳統(tǒng)文化？

　　“刪除古詩”只是改變教學方式？

　　記者了解到，從今年９月新學期開始，上海小學一年級語文課本被“瘦身”：除刪除原教材最后單元的５篇課文外，《畫》《草》《登鸛雀樓》等８首古詩也將退出；同時，一年級識字量從原來要求的３５３個減少到２９６個，寫字量從２９６個減至１１８個。

　　“改革的總目標是減負。”上海市教委副主任賈煒表示，此次對小學一年級語文教材“瘦身”，是為切實減輕學生的學習負擔，也讓學習更符合一年級學生的認知規(guī)律，回應家長和社會的期望。

　　教材“瘦身”受到大多數受訪一線教師的認同。有教師表示，課本中的古詩詞，孩子們大都在家里或幼兒園就學習過，小學老師沒了硬性規(guī)定，反倒可以用更適合孩子認知規(guī)律的聽讀方式，讓他們真正浸潤到古詩的熏陶中。

　　“按照修訂后的教材，老師可以做到３天教授２篇新課，空下來的時間能幫助學生打牢拼音和識字基礎，或引導他們進行有益的課外閱讀。”上海黃浦區(qū)武寧路小學語文老師陳靜說。

　　上海市教委教研室語文教研員薛峰表示，此次教材的修訂經過了大量的先期調研。“對上海１７個區(qū)縣８６７人次小學語文教師的調查顯示，４１％的教師認為其中部分課文較長，學生學習有困難；３７％的教師認為識字量偏多，應適度減少，因此對部分課文篇目作出了調整。”

　　至于古詩誦讀部分，薛峰解釋，只是改變了教學方式，不再以書面的形式呈現在教材中，而是通過課前兩分鐘、語文拓展課和學科活動等時間，以學生聽錄音磁帶或跟著教師示范誦讀的方式進行。“課本中減少古詩量，并不意味著我們削弱對傳統(tǒng)文化的重視和傳承，而是為了減輕給孩子們不必要的認讀和記憶負擔，老師和學生也都能有更多自由發(fā)揮的空間。”

　　給學生減負非得拿古詩“開刀”？

　　盡管有家長坦言，學�；蚣彝ピ诮毯⒆訉W詩過程中，確實存在讓孩子教條式背誦、默寫全文的現象，孩子未必能甚解“詩意”，但不少家長仍質疑“減負就非得拿古詩‘開刀’？”

　　上海浦東新區(qū)機關干部、“寶寶念詩”微信公眾賬號發(fā)起人韓可勝認為，詩歌是韻文，即使當順口溜，也比一些課本中保留的現當代文章更容易記，也更讓人終身受益。“上千年檢驗下來的韻文，要比編造出來的假童話或假的勵志故事好得多，絕不能遺忘中華文化中最寶貴的東西。”

　　網民“佛鈴花”說：“詩歌是傳統(tǒng)文化集大成者，小時候即使不懂古詩，但讀起來朗朗上口，趁著年紀小記憶好，多背些古詩真的能多受點熏陶。”

　　還有家長表示，雖然家長在家也會教孩子背誦古詩，但學校正規(guī)教育對孩子的啟蒙意義更大，不可輕易退出課堂。

　　教材改革應給家長、學生更多發(fā)言權

　　無論是此次上海語文教材修訂，還是今年６月語文出版社將歌曲《天路》、《蝸牛》納入教材，幾乎每一次語文教材的變革都會引發(fā)社會熱議。減負目標之下，怎樣對課文進行取舍？華東師范大學課程與教學系副教授董蓓菲表示，“課程修訂不是簡單地加加減減，課文遴選首先應符合各年齡段學生的認知規(guī)律和思維特征，能否做到順天性而教、取得更好的教學效果，才是衡量改革成效的指標。”

　　上海金山區(qū)海棠小學校長錢歡欣認為，對于低年級學生來說，教學應從其生活體驗和認知特點出發(fā)，直面語言、直面心靈，讓課堂變得更加生動、包容、歡愉。她還建議，在教材修訂過程中，應給一線教師、學生和家長更多話語權。“比如，可讓學生選出自己‘最喜歡’和‘最不喜歡’的課文，學校應該呵護孩子學習上的快樂。”

　　據了解，為更好推進小學語文教材的改革，落實全面“零起點”教學，目前，上海市教委已組織團隊，將在２０１４年下半年，對整套小學語文教材作全面的評估，征集一線教師對教材的意見，為整套教材的修訂提供依據。同時，還要求學校通過“開放日”活動、家長會等方式，促進家校互動，及時地調整學校的相關工作。