1．調整內容

　　六年級下冊是小學階段最后一冊，為了讓教師能有足夠的時間幫助學生梳理、復習整個小學階段所學的內容，打下扎實的基礎，為進入初中階段做好準備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單元的內容，原來的兩個階段復習（期中和期末）改為兩個對小學所有英語教學內容的總體復習單元。具體變化體現在以下兩方面：

　�、傩碌慕虒W內容少

　　本冊教材的新單元由原來的六個縮減為四個，教師可以用半個學期（8周）的時間完成新單元的教學，然后用4～6節(jié)課對這四個單元進行復習鞏固。復習鞏固課可以貫穿著聽、說、讀、寫及評價一起進行，如：用歸類的形式說出所學習的有關比較級的詞，然后用這些詞描述老師、同學、親戚或家長，最后把描述的結果寫下來。復習過去式教師可以變換一些形式，如：采用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發(fā)揮想象，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。完成階段復習后再進人最后的總復習。

　�、谡Z言點較為集中

　　本冊教材的四個新授單元集中呈現了四個方面的語言點：Unit1比較級，Unit2看病和情緒，Unit3和Unit4過去式。六年級雖然屬于小學高年級，但仍不合適采用講解語法的教學方式，建議教師將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中。如：在教第二單元B部分的feelings時，教師可以用簡筆畫的形式制作六個面具，在課上分別讓學生用“Howareyou?”或“Howdoyoufeel?”提問老師。

　　Ss：Howareyou?／Howdoyoufeel?

　　T：（戴happy面具）I'mveryhappybecauseI'vegotanewpenpal．/I'vegotanewMP3．

　　本冊教材的難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鐘、日歷、年歷畫片等教具給學生提供使用過去時的語境，比如教師找出去年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊詢問學生去年做過的一些事，這樣學生會很感興趣。