五年級(jí)教材介紹及教法建議（七）
——五年級(jí)上冊(cè)教法建議（詞匯教學(xué)建議 Let’s learn）

　　1.明確詞匯教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)Let'slearn部分的單詞分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”掌握和聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀“三會(huì)”掌握兩種不同的教學(xué)要求。要求“四會(huì)”掌握的單詞有的是前幾冊(cè)學(xué)生用書(shū)當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的舊詞，有的是第一次出現(xiàn)但不難掌握的單詞。“三會(huì)”掌握的單詞是第一次出現(xiàn)且難度較大的單詞，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中有所側(cè)重，予以不同對(duì)待。

　　2.利用Let'sstart部分引入新詞

　　Let'sstart部分是新引入的板塊，在教學(xué)上的主要功能一是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論，另一個(gè)功能是用來(lái)引入新詞。每一個(gè)Let'sstart部分都設(shè)計(jì)有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和詞組。

　　比如：第二單元的Let'sstart部分

　　教師可以使用問(wèn)句“Whatclassesdoyoulike?Ilike...”復(fù)習(xí)表示課程的單詞，而后教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“Whendoyouhavethisclass?”引出表示星期的單詞。

   

　　第四單元的Let'sstart部分

　　教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們表述出：“Icansing．Icandance．Icanjump．Icanreadandwrite．”然后教師讓學(xué)生看本單元主情景圖，問(wèn)學(xué)生：“WhatcanAmydoathome?”讓學(xué)生根據(jù)小圖了解要學(xué)習(xí)的是哪幾個(gè)表示家務(wù)勞動(dòng)的詞組。這樣就可以避免傳統(tǒng)上那種把新的語(yǔ)言知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，讓他們自己去了解要學(xué)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后能干成什么事情。

　　除了用Let'sstart部分引入新單詞以外，教師還可以開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地使用各種教具，通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“周一”到“周五”5個(gè)新詞時(shí)，可以放四年級(jí)下冊(cè)Recycle1中的歌謠，還可以利用日歷、利用星期轉(zhuǎn)盤(pán)和單詞卡片等教具呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)第四單元表示家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，教師還可以利用四年級(jí)上、下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做。教師需要仔細(xì)研究課堂。開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且實(shí)用效高。

　　3.力求在交際當(dāng)中教學(xué)詞匯

　　Let'slearn部分都有供學(xué)生替換新詞的句型。教師要把新詞和句型的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求在語(yǔ)言交流當(dāng)中教授新詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言。教師可充分利用課本和教師教學(xué)用書(shū)當(dāng)中提供的教授新詞的語(yǔ)言游戲，或者根據(jù)教學(xué)的需要自己設(shè)計(jì)多樣化的交際性語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會(huì)貫通。

　　4.充分發(fā)揮詞卡的作用

　　編者曾經(jīng)在北京市海淀區(qū)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)詞卡上的單詞是學(xué)生記憶效果最好的教具，詞卡在教學(xué)單詞當(dāng)中的作用應(yīng)當(dāng)引起大家的重視。教師在引入、呈現(xiàn)并操練了新詞之后，可以利用詞卡進(jìn)行鞏固性的游戲活動(dòng)。比如，教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生舉相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)反應(yīng)快，或者教師舉卡片讓學(xué)生說(shuō)單詞，可以進(jìn)行分組競(jìng)賽，看哪組說(shuō)的又快又準(zhǔn)。還可以在同桌之間進(jìn)行“吃卡片”游戲，學(xué)生每人一套卡片，輪流出牌，能正確讀出對(duì)方卡片上的單詞，就順利吃掉對(duì)方的牌，最后看誰(shuí)手里的牌剩下的多。這些活動(dòng)實(shí)際上就是在利用單詞卡片對(duì)新單詞的掌握情況進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

　　另外，五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生卡片的設(shè)計(jì)也做了調(diào)整�？ㄆ�背面放在四線格中的單詞呈現(xiàn)灰色。這樣，單詞卡片不僅可以用來(lái)做各種復(fù)習(xí)鞏固詞匯的游戲，還可以讓學(xué)生在詞卡背面描紅，讓他們掌握單詞的正確書(shū)寫(xiě)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶效果。