在課堂上，建議教師開展書法競賽活動(dòng)；課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在黑板報(bào)上，展示自己的書寫作業(yè)。
b．用游戲促進(jìn)和鞏固對(duì)字母的記憶
在字母教學(xué)中，除了學(xué)生用書中提供的聽聽做做、唱唱念念等活動(dòng)，建議教師根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)多樣化的游戲。
c．利用字母教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為單詞的認(rèn)讀進(jìn)行鋪墊。
前三個(gè)單元的Readandwrite集中呈瑚了26個(gè)英文字母在四線格里的書寫示范，同時(shí)每個(gè)字母都配有三個(gè)例詞。在三個(gè)例詞中，要介紹的字母發(fā)音相同，教師在教學(xué)時(shí)可以順勢引入字母在單詞中的發(fā)音。比如：字母a的三個(gè)例詞分別是：ant，apple和hand。教師可以在黑板上板書單詞，每個(gè)單詞中的字母a都用紅色粉筆書寫。先讓學(xué)生讀出認(rèn)識(shí)的單詞，如：apple，ant，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母a發(fā)音的規(guī)律。然后，教師指著hand中的字母a提示，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞hand。建議教師不要引入開閉音節(jié)和音標(biāo)的概念，僅讓學(xué)生獨(dú)立找出字母的發(fā)音規(guī)律并能認(rèn)讀簡單的單詞即可。另外，建議教師將總結(jié)發(fā)音規(guī)律延伸到單詞教學(xué)中去。學(xué)生遇到一個(gè)新詞時(shí)，如果已經(jīng)接觸過單詞里面核心音素的發(fā)音，教師可以因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己拼讀單詞。這種訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有助于增加學(xué)習(xí)英語的自信心。
②單詞書寫教學(xué)建議
在每一個(gè)Readandwrite部分下面，編者都安排了書寫的活動(dòng)。除此以外，在活動(dòng)手冊(cè)里，編者也設(shè)計(jì)了一些書寫活動(dòng)，建議教師課堂內(nèi)外結(jié)合使用這些活動(dòng)。
單詞的書寫訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)連寫之前可以簡化為字母的書寫訓(xùn)練。打好字母書寫的基礎(chǔ)將為今后的單詞書寫掃清障礙，因此建議教師重視訓(xùn)練學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)生按筆順書寫，正確占格的良好習(xí)慣。
四年級(jí)下冊(cè)Readandwrite的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是句型及書寫。
該板塊內(nèi)容是與各單元話題緊密相關(guān)的趣味對(duì)話。學(xué)生借助生動(dòng)有趣的情景展開對(duì)話，復(fù)習(xí)鞏固擴(kuò)展本單元的重要詞匯和句型。開展此部分教學(xué)的建議為：
a．重點(diǎn)解決需掌握的詞、句
·在游戲形式中巧記單詞的拼寫
·扎實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)句型（聽、說、讀、寫）
b．激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解能力
·根據(jù)上下文猜意，提高理解能力
·主動(dòng)發(fā)問，在互助中競爭
對(duì)話中要掌握的新單詞都曾在前三冊(cè)的趣味活動(dòng)中出現(xiàn)過，學(xué)生基本能說會(huì)聽，現(xiàn)在是正式學(xué)習(xí)拼寫及格式。由于已經(jīng)學(xué)過了字母，因此單詞拼寫不是重點(diǎn)。
單詞的拼寫應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中學(xué)習(xí)拼寫。建議教師開展一些競賽式的活動(dòng)。比如：先在小組中給學(xué)生展示單詞，然后讓學(xué)生在黑板上計(jì)時(shí)寫單詞，看誰的記憶力最好，寫得最多。學(xué)生的好勝心驅(qū)使他們積極地參與記憶游戲，因此能收到非常好的效果。同時(shí)這樣的游戲還能節(jié)省很多時(shí)間，為教師處理教學(xué)重點(diǎn)贏得了時(shí)間。
有的教師認(rèn)為功能教學(xué)法應(yīng)該圍繞會(huì)話話題進(jìn)行，不必講句型。這樣的觀點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)變。功能、結(jié)構(gòu)各有千秋，教學(xué)中需有不同側(cè)重。學(xué)生學(xué)習(xí)中或有心或無意地參照母語，當(dāng)母語同外語明顯不對(duì)應(yīng)時(shí)，就需要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)以達(dá)到正確區(qū)分的效果。例如漢語中“這是什么?”英文對(duì)應(yīng)的是“What'sthis?”是完全不同的語序。所以教師根據(jù)學(xué)生情況句型有所側(cè)重能幫學(xué)生牢牢掌握句型，并能運(yùn)用自如。本套教材中放入的都是最基本的句型，尤其是開頭幾課需要詳細(xì)講解。
詳細(xì)的句型教學(xué)包括教學(xué)中對(duì)書寫講解，扎實(shí)的訓(xùn)練，舉一反三的靈活替換以及需教師自主創(chuàng)設(shè)的交流活動(dòng)。
句型的格式從開始就應(yīng)該從細(xì)節(jié)人手。每個(gè)單元都有兩組句子在四線格中以手寫體的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了正確的書寫規(guī)范。教師指導(dǎo)書寫時(shí)要注意抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)：
·位于句首的單詞首字母大字寫；
·句子末尾要加標(biāo)點(diǎn)。應(yīng)該區(qū)分中英文句號(hào)。英文為實(shí)心小點(diǎn)，漢語為空心圓點(diǎn)；
·句中的單詞間距約為一個(gè)字母寬。
教師批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，要逐漸培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫各單元“四會(huì)”掌握句子時(shí)需要著重強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)，這是四年級(jí)學(xué)生用書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用替換句型中的關(guān)鍵詞語的方式造句，以達(dá)到熟練掌握靈活運(yùn)用句型的目的，為五、六年級(jí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
另外，教師們教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如大寫首字母，教師可以生動(dòng)地比喻為走在第一個(gè)的要舉著大旗，學(xué)生就能很快記住大寫的規(guī)則。又如針對(duì)學(xué)生寫字不管間距的情況，教師可以在黑板上寫一大串單詞但不留間距，然后開玩笑地問學(xué)生“字典里有沒有這么長的單詞啊?”；還可以拿站隊(duì)時(shí)要舉起手臂衡量間距來做類比，詞句的距離相等才整齊美觀。最后是標(biāo)點(diǎn)，提醒學(xué)生必須打標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)的位置是從下面數(shù)上來的第二根線的偏上一點(diǎn)。很多教師忽視了這些細(xì)節(jié)，結(jié)果學(xué)生中書寫水平參次不齊。萬事開頭難，但如果教師一開始就下功夫細(xì)講，讓學(xué)生養(yǎng)成了好的書寫習(xí)慣，以后會(huì)省很多糾正時(shí)間。
Readandwrite整體教學(xué)的順序，首先是閱讀，先讓學(xué)生整體閱讀，了解大意。有不懂的可以舉手問或互相問，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。感興趣的學(xué)生可以課下仔細(xì)讀，積極準(zhǔn)備表演。閱讀不能占用太多時(shí)間。教師可以檢測地提問“Whoknows...?Whocananswerthequestion?Whatisthemeaningof...?”有學(xué)生答對(duì)就能增加學(xué)生的信心和積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論競爭的氣氛當(dāng)中完成閱讀任務(wù)正是新課標(biāo)所提倡的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。
教師也可以借鑒教學(xué)VCD四年級(jí)下冊(cè)第五單元的：Readandwrite的教法：
示范教師在熱身活動(dòng)中和學(xué)生一起動(dòng)手畫了一只可愛的老鼠，編了一個(gè)Chant：
Well，boysandgirls，Let'schant!
Lookatthismouse．Lookatthismouse．
Theearsarebig．Big，big，big．
Theeyesaresmall．Small，small，small．
Thelegsareshort．Short，short，short．
Thetailislong．Long，long，long．
It'sanicemouse!
It'sanicemouse!
教師將要學(xué)的詞匯全編人了歌謠中，在課前熱身當(dāng)中解決了單詞問題。然后用卡片，采用限時(shí)記憶的方式，教拼寫和拼讀（拿出一張卡片給學(xué)生看3～5秒，拿開卡片讓學(xué)生拼讀出剛才的單詞。學(xué)生拼錯(cuò)時(shí)再次呈現(xiàn)，再提問）。
