本套教材設(shè)計(jì)了眾多趣味活動(dòng)，讓學(xué)生身體動(dòng)起來，嘴動(dòng)起來，腦子動(dòng)起來。
1）在講演故事中復(fù)習(xí)語言
本套教材的復(fù)習(xí)單元不同于以往的念念句子，填填單詞式的復(fù)習(xí)，而是在趣味游戲當(dāng)中復(fù)習(xí)。例如．Recycle1將前三個(gè)單元的內(nèi)容組成了一個(gè)新的故事。
2）在聽、說、唱、做中鞏固詞匯
3）在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心
三年級(jí)的學(xué)生用書在復(fù)習(xí)階段設(shè)有Assessment評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)表分三個(gè)等級(jí)。從高到低分為verygood，OK，tryhard。評(píng)價(jià)包含三方面的內(nèi)容：Talking，Words，Listening。具體的評(píng)價(jià)手段是：
Talking：
a．課文朗讀（語音語調(diào)，熟練程度）
b．對(duì)話表演（參與小組活動(dòng)的積極性，與同伴的合作精神）一般說來學(xué)生比較清楚同桌或小組同伴的表現(xiàn)情況，如參與的主動(dòng)性、合作精神等，因此由學(xué)生互評(píng)能較真實(shí)地反映課堂表現(xiàn)的情況。
c．課外活動(dòng)（大膽主動(dòng)與老師、同學(xué)、家長講、練、運(yùn)用）若課堂時(shí)間不夠時(shí)教師可選擇性地挑選幾個(gè)單元的課外活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可不局限于課堂情景，只要在類似該情景的場合學(xué)生都可以恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)語言即算達(dá)標(biāo)。
Words：
用游戲形式評(píng)價(jià)單詞
a．聽力反應(yīng)（聽音找圖或?qū)嵨镉螒颍?br />
b．看圖或?qū)嵨镎f英文能力（快看快說游戲）
c．認(rèn)讀單詞能力（‘吃’卡片游戲，如教師出示卡片hamburger，學(xué)生迅速作出正確回答，就贏得卡片。這種益智有趣的方式評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比學(xué)生一個(gè)個(gè)到教師面前來考單詞省時(shí)高效。同時(shí)這類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)：在游戲中讓學(xué)生互相幫助，提高速度。通過這種方式學(xué)生既玩了又達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的，因此很容易為學(xué)生所接受。）
Listening：
a．課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)手冊上每一單元每一頁都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，教師直接對(duì)號(hào)入座即可。例如：
b．單元評(píng)價(jià)學(xué)生用書的C部分有檢測詞匯和句型學(xué)習(xí)情況的Let'scheck，形式是：ListenandcircleAorB。
c．階段評(píng)價(jià)
教師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，包括手工作品、單元評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等，真正體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的全部內(nèi)容。
6．全面真實(shí)的形成性評(píng)價(jià)
學(xué)生用書設(shè)有評(píng)價(jià)板塊與評(píng)價(jià)單元，與活動(dòng)手冊同時(shí)使用，可將課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)相融合，形成完整的評(píng)價(jià)體系。
對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)可以分五方面在課堂上展開：
1）課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能聽懂、會(huì)說并積極參與課堂上雙人、小組、集體對(duì)話交流與表演活動(dòng)；能否聽、說、認(rèn)讀所學(xué)的單詞并在Let'sdo，Let'schant中熟練運(yùn)用。評(píng)價(jià)時(shí)建議教師：對(duì)學(xué)生的正面反饋?zhàn)詈枚嘤谪?fù)面反饋；對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面反饋時(shí)應(yīng)有條件地給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（例如貼紙），并且要把表揚(yáng)的理由指出來給予強(qiáng)化；另一方面，教師盡量容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不必遇錯(cuò)必糾；還可請學(xué)生互相糾錯(cuò)；力求避免糾錯(cuò)時(shí)帶有批評(píng)指責(zé)的口氣；除此之外，不僅指出語言錯(cuò)誤，還要指出交際失誤，如對(duì)話時(shí)沒有注視對(duì)方，或者聽話時(shí)沒有及時(shí)給予回饋等。
2）活動(dòng)手冊配套練習(xí)�；顒�(dòng)手冊是按照形成性評(píng)價(jià)的思路設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的一種檢測。學(xué)生在完成每項(xiàng)活動(dòng)之后，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)例如：給小星星涂色。涂色的小星星達(dá)到一定數(shù)量后，學(xué)生就可以得到教師獎(jiǎng)給的大棕熊和小松鼠的貼紙。
3）學(xué)生用書每單元的聽力檢測（Let'scheck）。學(xué)生用書每單元的C部分都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)聽力檢測，通過聽錄音、圈出正確圖片的形式檢測學(xué)生對(duì)本單元詞匯或句型的掌握情況。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，作為終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)單元成績的累計(jì)。
4）復(fù)習(xí)單元的階段性評(píng)價(jià)。編者在兩個(gè)復(fù)習(xí)單元中設(shè)計(jì)了兩個(gè)階段性評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在前三個(gè)單元和后三個(gè)單元中詞匯、對(duì)話及聽力的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。
5）活動(dòng)手冊的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。終結(jié)性評(píng)價(jià)表里采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的行為表現(xiàn)做出綜合性評(píng)價(jià)。
7．雙向交流的文化板塊
新課標(biāo)的文化要求是“對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣”。編者認(rèn)為不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化及其差異的興趣還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。因此本套教材的一大特色是雙向文化交流：既介紹西方文化，也介紹有中國特色的傳統(tǒng)文化。不僅如此，本書也合理解決了起步階段的小學(xué)生語言水平不高與文化介紹可能加大學(xué)習(xí)難度的矛盾。
由于三年級(jí)上期學(xué)生學(xué)到的語言非常有限，因此文化介紹從圖片開始，由一幅幅有情節(jié)的圖片展示文化內(nèi)容，輔以簡單的日常語言。讓學(xué)生在生活實(shí)景中回顧、體驗(yàn)和接受圖片和語言所承載的文化內(nèi)涵。例如：三上第三單元學(xué)習(xí)顏色時(shí)，文化板塊的內(nèi)容是國旗識(shí)別：手持加拿大的國旗的小朋友介紹自己的國旗“Lookatmyflag．It'sredandwhite”，拿中國國旗的小朋友回應(yīng)“Lookatmyflag．It'sredandyellow.”學(xué)生們通過這一板塊的學(xué)習(xí)既了解了國旗又復(fù)習(xí)了顏色。語言文化兩不誤。又如：三上第二單元里介紹的是萬圣節(jié)。教師可以參考教師教學(xué)用書，比較詳細(xì)地為學(xué)生介紹文化背景知識(shí)。雖然此部分內(nèi)容含有一定宗教神怪色彩，但教材介紹該節(jié)日絲毫沒有宣揚(yáng)崇拜鬼神的意思，只是介紹一種文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，讓他們知道西方節(jié)日不僅僅有圣誕節(jié)，還有眾多有趣的節(jié)日等待他們?nèi)チ私狻?br />
本套教材的文化介紹還有一個(gè)特點(diǎn)就是沒有“對(duì)話中的文化暗線”。如三上第四單元B部分的Let'stalk暗示了一些文化差異：在國外當(dāng)你給朋友展示一些物品時(shí)，外國人總是會(huì)表示喜歡“It'sverygood．Ilikeit．”但這只是單純的贊賞而非要索取這些物品。但中國人往往會(huì)誤會(huì)他們的意思。其實(shí)只要大方地回答“Thankyou．”即可。同時(shí)這類富有生活氣息的對(duì)話都是學(xué)生樂于表演的。通過表演學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)也體會(huì)了文化差異。文化暗線有利于學(xué)生真實(shí)地使用語言，能彌補(bǔ)課堂活動(dòng)中由于語境缺失所帶來的語言失真。
文化介紹有利于教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。例如三年級(jí)上冊第四單元的Culture板塊介紹了各國具有代表性的動(dòng)物：中國的panda熊貓，加拿大的beaver海貍。關(guān)于加拿大的代表性動(dòng)物相信很多教師都不大了解，加拿大的兒童節(jié)目中海貍經(jīng)常以溫和、善良、助人為樂的可愛小動(dòng)物的形象出現(xiàn)。本板塊不僅使學(xué)生了解了加拿大的一個(gè)文化特色，也使教師學(xué)到了新的知識(shí)。
