盡管高考不斷改革，為追求升學(xué)率大搞題海戰(zhàn)術(shù)仍然嚴重影響教學(xué)，正所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”。20世紀90年代的教學(xué)大綱已對考試和考查作了一些規(guī)定，強調(diào)測試重點應(yīng)是語言運用能力，但并沒有根本解決問題。英語課程標準以教學(xué)評價取代考試、考查，對評價體系有較全面的闡述。首先，明確發(fā)展性課程評價具有三個評價體系：以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系，和提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。而且，針對學(xué)生的評價體系包含評價目標、評價主體、評價內(nèi)容、評價類型、評價步驟、評價工具、評價實施等要素提出了一系列新的觀念。在構(gòu)建評價學(xué)生的體系中，中小學(xué)英語教師進行了有益的嘗試，使評價功能發(fā)生了根本性變化。其中較為突出的是：淡化傳統(tǒng)評價的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生在課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能；改變了教師評學(xué)生的單一模式，把教師、學(xué)生、家長和學(xué)校管理者作為評價主體；評價內(nèi)容體現(xiàn)多位性，指向?qū)W生綜合運用語言能力，包括語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等要素；評價類型劃分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩種評價并重，樹立既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程的教學(xué)評價觀；評價手段和工具多元化。
（六）重視和搞好科學(xué)研究工作
中小學(xué)英語教育教學(xué)科研項目多是由國家教育部門或高校研究機構(gòu)負責的大型的項目，有大量中小學(xué)教研人員和教師參與。歸納起來不外乎為四個目的服務(wù)：
1.為課程改革開路，搞調(diào)研，進行文獻研究，探索新的教學(xué)途徑，如1985年的調(diào)研和九五課題等；
2.為檢驗課程改革效果開展調(diào)研，如八五課題、1999年高中英語教學(xué)調(diào)查、小學(xué)課程研究等；
3.為在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上編寫教材而立課題，如用語料庫研究和比較教材等；
4.為教師教育和教師發(fā)展開展調(diào)研，如STEPSS項目等。
顯然，這些科研項目促進了課程改革，實際的成果有力地說明了科學(xué)研究是課改的需要。
幾個群眾性的學(xué)術(shù)組織在全國展開的資助金項目數(shù)百項，吸引了無數(shù)中小學(xué)英語教師對科研的興趣。當研究使得教學(xué)質(zhì)量得到提高時，教師嘗到甜頭后，便會覺得科研是教師發(fā)展的需要。這就是為什么越來越多的中小學(xué)教師重視科研工作的原因。可以說，科研已不僅是專家學(xué)者的活動，科研已開始走進中小學(xué)英語教師的職業(yè)生活了。
二、中小學(xué)英語教育迅速發(fā)展之原因分析
1978——2008年見證了中國基礎(chǔ)教育的跨越式的發(fā)展。在中小學(xué)眾多學(xué)科之中，英語教育的發(fā)展速度當屬最快，學(xué)英語的學(xué)生（包括中初等職教學(xué)生）人數(shù)由不足五千萬（1985）增加到今天的一億六千萬以上（如加上學(xué)英語的幼兒，總數(shù)超過兩億）；在普通教育中，現(xiàn)在英語幾乎被看作是一門與語文和數(shù)學(xué)同等重要的學(xué)科；30年中小學(xué)英語教育的變化和進步令舉世矚目。如此成就來之不易，分析起來，大體有三個原因：
1.改革開放的形勢造就了英語教育發(fā)展的大氣候。要實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要增強我國的綜合國力，就必須改革開放，加強我國與世界各國人民的往來，這就迫切需要具有高素質(zhì)的國際復(fù)合型人才，為此就要加強外語教育，而加強外語教育首先要從中小學(xué)抓起，才能根本扭轉(zhuǎn)外語教育的落后面貌。
2.外語，尤其是英語教育受到從中央到地方各級領(lǐng)導(dǎo)的重視也是其迅速發(fā)展的重要原因之一。“文革”前后老一代中央領(lǐng)導(dǎo)人——毛主席和周總理等就對外語教育發(fā)出過重要的指示。改革開放以來，在鄧小平、李嵐清等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，教育部的領(lǐng)導(dǎo)分別于1978、1982、1986和1997年組織召開了四次全國外語教育工作會議或座談會，對外語教育工作提出了具有戰(zhàn)略性的建議，有力地推動了外語教育改革。那時，教育部（國家教委）高教司和基教司都由專人負責外語教育，如張永彪、蔣妙瑞、張?zhí)┙鸬龋麄冇捎诔錾硗庹Z專業(yè)，了解外語工作的重要性和艱巨性，工作主動，措施得力。1981年秋，教育部副部長浦同修曾親臨英語教學(xué)大綱討論會，1997年，柳斌副部長參加中學(xué)外語座談會并發(fā)了言。
3.改革開放的政治經(jīng)濟的大發(fā)展為外語人才提供了大好機遇，外語成了“香餑餑”，高考必考外語，幾乎各種學(xué)歷證書都要有外語成績。由于英語使用范圍廣，社會普遍重視和支持英語教育，英語教育不斷持續(xù)升溫當然是情理之中的事了。
