4.在高年段，要讀書與練筆并行，架起模仿與創(chuàng)造的橋梁
讀書在于積累語(yǔ)言，積淀情感。學(xué)生會(huì)在讀書中不知不覺接納文本的新鮮語(yǔ)匯和巧妙句式，接受帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。讀書是模仿，練筆是創(chuàng)造。從言語(yǔ)內(nèi)容中得來的東西，只有在言語(yǔ)形式中整理、歸納、熔煉才能化入心靈，融入骨髓，教師有意識(shí)的讓學(xué)生咀嚼文本的語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇，表情達(dá)意的方式方法，則能更有效的引領(lǐng)學(xué)生，行進(jìn)在工具性、人文性和諧統(tǒng)一的道路上。
5.教師要引領(lǐng)學(xué)生多讀整本的書，提高學(xué)生的閱讀品位
如果你不知道怎樣來指導(dǎo)學(xué)生，那就從最簡(jiǎn)單的做起，拿起一本書走進(jìn)教室與學(xué)生同讀，因?yàn)榕骷腋ゼ醽?middot;伍爾夫在《伍爾夫讀書隨筆》中這樣寫道："關(guān)于讀書，一個(gè)人可以對(duì)別人提出的唯一的指導(dǎo)就是不必聽什么指導(dǎo)，你只要憑自己的天性、自己的頭腦得出自己的結(jié)論就可以了。"
三、關(guān)于習(xí)作教學(xué)
關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，是個(gè)很大的題目，可以說是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問題和實(shí)踐問題。我們所提示的僅僅是其中的一些要端。
1.課堂習(xí)作中，要積極構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的習(xí)作環(huán)境
要深入到學(xué)生思想與情感之中，促使學(xué)生產(chǎn)生"我要寫"的積極心態(tài)。要處處體現(xiàn)教師引導(dǎo)的魅力，既要做到無(wú)痕，又要深入學(xué)生內(nèi)心，讓童心自由馳騁，讓童言自由揮灑，讓童趣溢滿課堂，讓個(gè)性自由張揚(yáng)。
2.加強(qiáng)作文策略指導(dǎo)
要對(duì)學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局，運(yùn)用多種表達(dá)方式、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章、作文心理等方面的策略進(jìn)行具體指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要努力做到有針對(duì)性，在"導(dǎo)"上要善于運(yùn)用"點(diǎn)金之術(shù)"，讓學(xué)生們智慧的火花在輕輕"一點(diǎn)"間迸發(fā)。
3.努力探索、改革作文評(píng)價(jià)方式
根據(jù)高年級(jí)學(xué)生心理和情感特點(diǎn)。在作文評(píng)價(jià)上采用更貼近生活需要、更富于挑戰(zhàn)自我的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)成功的渴望，增強(qiáng)他們寫作的欲望，為優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)中要留下"伙伴的話"、寫出"自己的話"、獻(xiàn)上"老師的話"。
4.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改
既要做到對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行潤(rùn)色，更要注意整體的調(diào)整，要培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作所需要的三種能力，即"發(fā)現(xiàn)問題的能力"、"綜合協(xié)調(diào)的能力"、"靈活變通的能力"。這些要靠無(wú)數(shù)次的錘煉使之得以提高。愿我們的學(xué)生通過訓(xùn)練能如葉圣陶先生所說的：自能作文，不待老師改。
四、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1.口語(yǔ)交際是一種面對(duì)面的、雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
因此，口語(yǔ)交際課的教學(xué)，絕不能紙上談兵，我們的老師必須精心設(shè)計(jì)大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中，不斷提高口語(yǔ)交際的水平和能力。盡力創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際"主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行"，"讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)"。由此看來，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體的交際情境是實(shí)施口語(yǔ)交際的一個(gè)重要策略。當(dāng)然，到了高年級(jí)更為重要的是要通過多種途徑和手段，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)需求。
2.啟迪學(xué)生在口語(yǔ)交際中增長(zhǎng)智慧
口語(yǔ)交際課，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要注意啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生僅僅會(huì)聽、會(huì)說了還未必能使交際順利地進(jìn)行下去，這就要求我們的老師在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中還要激發(fā)學(xué)生智慧的火花。比如，如何打破僵局；如何根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合機(jī)靈應(yīng)對(duì)等。
3.充分利用評(píng)價(jià)激勵(lì)的功能，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能
小學(xué)生處于學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)、學(xué)交際的啟蒙階段，由于受年齡、身心、知識(shí)、閱歷等影響，更多地需要老師或他人的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，從而來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，好像到了一個(gè)特殊的時(shí)期，他們不愿意講話，有的更不愿意與人交流，這就要求我們的老師應(yīng)當(dāng)很好地利用口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)、愿交流的欲望。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們的老師應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍里樂于表達(dá)、樂于交流。只有這樣，學(xué)生才有興趣、才能積極參與到口語(yǔ)交際的實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的自信心增強(qiáng)了，就能釋放出蘊(yùn)藏著的巨大潛能。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，不斷拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練的渠道
學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，僅僅靠一學(xué)期幾個(gè)話題，每個(gè)話題一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練從語(yǔ)文課引伸到其他學(xué)科的課堂，從課內(nèi)延伸到課外，直至走進(jìn)日常生活。
總的來說，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的雙向互動(dòng)交流活動(dòng)，它必須通過大量的實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取多種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)交際的素養(yǎng)。
五、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
隨著年級(jí)的增高，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有了更廣闊的空間。綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的最好途徑，要引起師生的高度重視，切不可隨意丟掉綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還沒有真正得到廣大語(yǔ)文教師的高度重視，教學(xué)中存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生沒有真正被帶進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大門。在對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解上，我們有一個(gè)理念應(yīng)該時(shí)刻盈滿于懷，那就是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文的，也是綜合的，要在實(shí)踐中達(dá)到二者的統(tǒng)一。
具體而言，我們主要從這樣幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：
1.關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)主陣地。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力"。我們的學(xué)生大多缺乏自主的合作意識(shí)，所以在活動(dòng)指導(dǎo)過程中，我們首先應(yīng)將著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)上。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。在教師的幫助下，各小組完善計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)�；顒�(dòng)過程中，要定期交流討論，共同解決實(shí)踐中的疑難問題，共享實(shí)踐成果。
2.學(xué)會(huì)搜集資料，處理信息
對(duì)于小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人"求助"，請(qǐng)他們幫助自己搜集資料。作為教師要幫助學(xué)生與家長(zhǎng)及其他人員溝通、合作。具體操作中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法。
3.要凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足"語(yǔ)文"。綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，為聽、說、讀、寫創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將生活與語(yǔ)文相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的綜合實(shí)踐中，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
4.充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中的綜合實(shí)踐效益
閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂上，占有大量的篇幅，所以我們應(yīng)該盡量追求閱讀教學(xué)的綜合效益--語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合。在閱讀教學(xué)中，教師要積極開發(fā)與閱讀教學(xué)密切結(jié)合的"小話題""小練筆"來彌補(bǔ)單項(xiàng)練習(xí)的不足。將"閱讀""口語(yǔ)交際""習(xí)作"在課堂上融為一體，使閱讀教學(xué)變得越來越豐富多樣。
綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呼喚綜合型的語(yǔ)文教師，發(fā)揮好語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體推進(jìn)和綜合發(fā)展的目標(biāo)。
5.重視活動(dòng)評(píng)價(jià)
要提高學(xué)生活動(dòng)的有效性，教師除努力在組織、指導(dǎo)上下功夫外，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師再對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
