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三年級語文教學(xué)文論:三年級下冊單元梳理及教學(xué)建議(4)

2013-12-20 13:03:12     下載試卷     標(biāo)簽:三年級 教學(xué)論文 內(nèi)容梳理


  通過梳理,我們知道了本冊書中要求學(xué)生掌握的基本的修辭方法──比喻句、排比句、反問句,同時明了了要體會關(guān)鍵詞句表達效果。由這樣的要求決定了我們的教學(xué)任務(wù),就是要注重詞句的理解體會,事實證明──移易比較是品味語言、體會表達效果常用的也是有效的教學(xué)方法,(即增、刪、改后再與原句進行比較)能引導(dǎo)孩子更好地體會用詞用語的妙處,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  (二)讀寫結(jié)合點建議:

  談到“讀寫結(jié)合”,我們自然會想到丁有寬老師的獨樹一幟的──讀寫結(jié)合教學(xué)法。他把整個語文教學(xué)在識字的基礎(chǔ)上,按照句、段、篇的總序,從易到難,從簡到繁進行多層次的訓(xùn)練。已經(jīng)是中國傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,直到現(xiàn)在儼然已經(jīng)是我們的共識了。

  丁老師在三年級的培養(yǎng)目標(biāo)中確定:著力培養(yǎng)學(xué)生“三讀”(初讀、略讀、精讀)能力,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。以句段為重點、從篇著眼,從段入手,側(cè)重練習(xí)八種構(gòu)段法(連續(xù)、遞進、先概括后具體或相反、先總述后分述或相反、先點后面或相反、先記敘后抒情或相反、先概括次記敘后抒情、對比),文章開頭五法(交代四素、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發(fā)感情)和結(jié)尾五法(事情結(jié)尾、點明主題、展示未來、抒發(fā)感情、描寫)的讀寫訓(xùn)練。

  雖然丁老師的這些訓(xùn)練也許我們在挖掘教材時,有的沒有涉及,但是我們教師只要有意識有目標(biāo),就可以實現(xiàn)教學(xué)的扎扎實實,學(xué)生的能力螺旋上升。

  我們倡導(dǎo)讀寫結(jié)合、大作文與小練筆結(jié)合,教師要努力挖掘教材的訓(xùn)練點:

  第一組:概括語段

  《燕子》第一段與第四段;《荷花》第二段;《珍珠泉》第三段;

  策略:給一句概括的句子,最好是靜態(tài)的,進行細致地描寫,運用比喻或?qū)偩渲械拿恳晃锓纸饧氈旅鑼懀部梢詫懗鲞^程中的變化。

  第二組:總分語段

  按一定的順序?qū);比喻句運用的訓(xùn)練(貼切)

  第三組:先記敘后抒情

  A一件事說明一個道理,給人以啟示。

  B聽故事(成語或語言)記錄以筆復(fù)述。

  第四組:把事情寫具體

  A(書)我和同學(xué)之間發(fā)生的一件事

  B《絕招》:補充小柱子的刻苦練習(xí)的過程。

  第五組:動作、神情描寫

  對人物的動作、表情進行特寫。

  第六組:設(shè)問段式

  以問句開頭,然后接下來或回答或記敘。如:

  第七組:

  可以將本組要求積累的詞語進行語段練筆,進行詞語構(gòu)段訓(xùn)練。

  第八組:把過程寫具體

  補充想象《女媧補天》中女媧找石的艱難歷程;

 。ㄒ陨鲜俏业囊稽c淺見,不一定恰切,僅供參考)

  “讀寫結(jié)合,片斷練習(xí)’依照的是“優(yōu)化部分為基礎(chǔ),實現(xiàn)整體功能大于部分之和”的思路,整體的功能是建立在部分優(yōu)化的基礎(chǔ)上的,試想,讓孩子一下子寫好一篇文章是不容易的,但是如果各個擊破,從每個部分入手,有了部分的優(yōu)化,在加上適當(dāng)?shù)慕M合,是否才會有整體優(yōu)化的可能?讀寫結(jié)合,相得益彰;讀寫分離,兩敗俱傷。

  四、略讀教學(xué)的建議

  略讀課文的教學(xué)雖然已經(jīng)受到老師的關(guān)注,但是它的“價值”還是沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。筆者認為尤其在中年級,學(xué)生的能力正處于“跨越期”,這一階段尤為重要。如何讓略讀課文成為學(xué)生提升認識的場,思維碰撞的場,自主實踐的場?筆者有一些淺陋之見:

  1.話題不等于問題

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來源:奧數(shù)網(wǎng)

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