因為課文反映兒童的生活和想象，于是我們可以自然地實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的對話，于是在《荷葉圓圓》的課堂上有了這樣的對話。
師：“小蜻蜓說……”
生：“荷葉是我的停機坪。”
師：“小蜻蜓立在荷葉上……”
生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）
師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？
因為課文貼近兒童的興趣和愿望，于是我們可以激勵孩子在不經(jīng)意間走進課文，表現(xiàn)自我，于是在《荷葉圓圓》的課堂上又有了這樣的情景。
生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）
師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？
生：不能了。
師：那應(yīng)該怎么說？
生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀�。ㄐβ暎�
三、還原語文本質(zhì)，用一種動態(tài)的方式取代靜態(tài)的方式來活化學(xué)習(xí)
語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。語文學(xué)習(xí)其實是應(yīng)該在這樣的活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進行的，可惜很多的時候，我們總是把詞語、句子甚至語段都當(dāng)成孤立靜止的東西來教學(xué)了。于是，就有了在語文教學(xué)中以科學(xué)化之名行“科學(xué)主義”之實的怪現(xiàn)象。
本冊教材的編排較好的體現(xiàn)了語文的整體性和動態(tài)性。比如，課后習(xí)題和語文園地中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大都是“朗讀課文，背誦課文”、“讀讀背背”、“日積月累”等，強調(diào)語文學(xué)習(xí)以積累誦讀為主。那么，教學(xué)中我們應(yīng)該順應(yīng)這種變化，增強學(xué)習(xí)的動態(tài)性，我們可以想法設(shè)法讓學(xué)生在感悟、理解的情況下，自然而然地背誦，而不是一味地要求強記，盡管適當(dāng)?shù)膹娪浺部梢圆┞劊晃覀兛梢栽诮虒W(xué)中強化整體性理解課文，并將關(guān)鍵詞句的理解放在一個大的語境中去處理，并通過對于詞句的理解，促進動態(tài)語境的生成。
再比如，“多彩的春天”這個單元的識字“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”這些詞語構(gòu)成的是一個完整的畫面，通過誦讀、理解，完全可能在孩子們的頭腦中形成以一幅美麗的圖像，在內(nèi)部語言和外部語言的作用下，就能形成一個語境，在這樣的語境中識字、學(xué)詞，學(xué)到的字詞才會是活生生的。識字教學(xué)尚且可以做到如此，更何況其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？
四、擺正師生關(guān)系，用一種民主性指導(dǎo)取代權(quán)威性指導(dǎo)來組織學(xué)習(xí)
新教材的使用要求教師要準(zhǔn)確給自己角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。有人說：教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時又是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。
說得很對，但實際上我們做得怎么樣？還是很值得反省的。在南寧的賽課中，看到香港的黃錦燕老師上課，我們才知道在師生關(guān)系的處理上，我們是說得多，做得少；說得好聽，做得不夠真誠。黃老師確實已將“以學(xué)生為本”化作了自己的血肉，她尊重學(xué)生是真誠的，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。下課時，她對聽課的三四千位老師說：“今天，非常感謝逸夫小學(xué)的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來鼓勵這些學(xué)生”，而我們呢，則習(xí)慣于讓學(xué)生說：“謝謝聽課的老師們！”這是多么大的反差啊！
課堂上，“老師應(yīng)該在學(xué)生中間，而不是在學(xué)生之上、之前，要真正做到俯下身子，心貼著心，沒有師道尊嚴(yán)，只有朋友間的友情、信任與合作，與學(xué)生實現(xiàn)零距離。”（崔巒語）
本冊教材的呈現(xiàn)為師生關(guān)系的更新創(chuàng)造了條件。單元前的導(dǎo)語、課后練習(xí)、語文園地等都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，親切自然。比如，在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這樣的設(shè)計，不是為我們的教學(xué)做出示范了嗎？親切、平等，伙伴似的引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生實踐，多好！
