從生字表二可以看出，二年級下冊每課要求寫9－12字，三年級上冊每課要求寫10—14個字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲備。

　　2、寫字的指導(dǎo)。

　　（1）從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆要領(lǐng)，時常提醒學(xué)生注意寫字衛(wèi)生、愛護和保管文具。與此同時，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點）

　�。�2）在本冊教材的使用過程中，應(yīng)該加強生字的書寫指導(dǎo)。

　　在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運用利弊談）。隨著年級的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯字，教師在寫字指導(dǎo)時應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個方面的內(nèi)容，譬如，“語文園地二（32頁）”的“我會填”，“語文園地四（64頁）”的“我的發(fā)現(xiàn)”，但是，教材的容量是有限的，同時還需要老師在教學(xué)過程中常常運用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時的書寫活動中不要寫白字、錯字。此外，也可以通過寫字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫白字、錯字。因為在實際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯的機會，在寫字的同時積累詞語。為此，我們在教材之后安排了《詞語表》供大家參考。

　�。�3）寫字的質(zhì)與量。對于一年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認(rèn)為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個。換句話說，寫字練習(xí)，在達到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。

　�。�4）寫字的評價。大家知道，評價的主要目的是考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對于學(xué)生寫字的評價要有不同的側(cè)重，可以就單個的生字探討重點筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評價主體的多元化與評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行測評。