1．口語交際話題的兩種類型：來自兒童生活的經(jīng)驗(yàn)世界，來自兒童的想象世界。介紹口語交際的幾個(gè)話題。既與當(dāng)代兒童的生活和思想緊密聯(lián)系，但又不是兒童生活的簡單重復(fù)，給孩子留有較大的思維空間，對(duì)孩子富有挑戰(zhàn)性。既便于提高語言表達(dá)能力，又提高認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在交流中發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)知，豐富想象。
在口語交際中，也充盈著豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，提高口語交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，豐富社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)表達(dá)自信。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，與人交流自己的所見所聞所思所想。
口語交際教學(xué)建議
六個(gè)口語交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。
《有趣的游戲》這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己做過哪些有趣的游戲。在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打開思路，讓生說自己曾經(jīng)做過的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個(gè)例子。
《我們的畫》這個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評(píng)一評(píng)別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。提供了學(xué)科整合的機(jī)會(huì)，可以在美術(shù)課上畫，用畫筆表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，語文課上說、評(píng)，通過交流，表達(dá)自己，增進(jìn)相互的了解，共同發(fā)展對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個(gè)口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話�？刹捎冒咐治龇ǎ治鰟裾f成功與失敗的原因。
《我會(huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動(dòng)。
《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上�？谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物；或者其他辦法。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有的孩子講，可以收下，是勞動(dòng)所得。
《小兔運(yùn)南瓜》，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
